在剪纸教学中培养学生的创造力总结 .docVIP

　　在剪纸教学中培养学生的创造力总结 [在剪纸教学中培养学生的创造力总结]更多的幸福更多的希望掌握在你自己手中享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒，在剪纸教学中培养学生的创造力总结。 人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。 02 03 0401那景那光 02像花一样微笑 03窗光 04美好生活幸福是水，哪怕只有一滴，也将留下一瞬。 幸福是水，是那滴轻滑过脸庞的泪水，微笑或苦涩中带着满足与欣慰。 幸福是水，是老农握着锄头，望着可惜的庄稼暂歇的那一刻，渗出额头的那滴汗水。 在剪纸教学中培养学生的创造力总结 石槽小学：佟俊萍2010.12 剪纸艺术，是中华民族优秀传统文化艺术，其历史悠久，已历经了几千年，她独特的艺术魅力经久不衰，在民间艺术占有重要的地位。 民间剪纸在其漫长的岁月里成功地将原始形式与象征寓意的内容相结合，揭示过神秘的令人遐想的意境，但今天发展起来的现代剪纸转向了反映现实生活的主题创作，如何使形式与内容达到新的统一，如何继承与发展过去那些既成的表现方法，哪些可以继续沿用，哪些需要再创造，就不是简单的一句话，必须在实践中加以验证。我们石槽小学经过几年的尝试与摸索，试着从以下几个方面进行了探索： 一、根据学生的年龄特点，安排剪纸教学： 中段(三、四年级)的剪纸教学要让学生在各方面打好扎实的基础，在用刀的技法技巧上、粘裱的技术上都要熟练，并在模仿的基础上进行简单的创作，教师出示的只是动植物的简笔画，学生临摹下来以后，将单线改成双线，再选用合适的剪纸艺术语言画出内部结构，然后剪刻。等熟练掌握后，可以只画单线，直接用刀刻成双线条的剪纸作品。进行计时比快的剪纸练习，提高学生剪纸的速度。这一阶段的剪纸开始进行细微处的强化训练，如：人物的眉毛、头发丝衣饰的花边等。但是不能让学生误以为精雕细琢才是学好剪纸的关键，不然按照学生的年龄特点，一大半的学生就会坐不住，从而失去学剪纸的兴趣。 有了前面的基础，就可以布置学生进行写真的训练。写真的对象以贴近学生生活的动植物和学生学习生活的场景为主，并不需要学生创作出来的剪纸作品形象逼真、栩栩如生，只要求体现出剪纸的韵味，体现出刀功与刀趣。写真训练可以培养学生的观察能力，积累素材，工作总结《在剪纸教学中培养学生的创造力总结》(..)。让剪纸来源于学生的生活，贴近生活，使学生对剪纸始终充满了浓厚的兴趣。 在大量临摹和写真的训练之后，可以对学生进行命题剪纸的训练。程度稍差的学生可采用借鉴的方法，首先挑选与自己要创作的内容基本相似的作品，选择自己要用的人物造型，也可以从一幅作品中选取一个人物，从另一幅作品中选取一些装饰纹样，组成自己所需的画面，此种方法也可以叫移花接木，对初学创作的学生来说是比较容易收效的学习。 高段(五、年级)是小学阶段学习剪纸的顶峰时期，这时的剪纸教学走向精细化、多元化与自主化。精细化表现在学生剪刻细微处的技巧与粘裱的技术日渐成熟，这时教师选择的剪纸作品的图案倾向工艺剪纸的方向。多元化表现在剪纸作品的品种多，有不对称的、轴对称的、中心对称的、连续纹样的花边，有阴刻的、阳刻的、阴阳纹结合的，有单色的、套色的、染色的，甚至还有撕纸这种独特的剪纸类型。自主化表现在学生的创作方面，学生创作的剪纸作品内容可以是单一的事物，可以是场面宏大的景物、场景，还可以是成系列的，甚至可以是有故事情节的连环画式的。总之，要充分发挥学生的主体性，让学生感觉到剪纸是他的日常生活所需要的，离不开的，就像写日记一样。 二、积极鼓励学生的独创性思维： 想象力与创造力的培养，是对儿童脑的锻炼。黑格尔就：说到本领，我认为最重要的本领就是想象。剪纸教学最重要的一项功能就是培养学生的独创性。剪纸--究其本意是一种直接的创意。那么在剪纸教学中如何去帮助儿童建立求新求变的创作思路呢?很多教师常要儿童画得跟老师的不一样，跟别的同学不一样。需要个性空间的要求常常使孩子束手无策，我们认为所谓不一样首先提倡了各自创新的作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；其次，要把不一样具体化，明确化，如大变小，高变低，红变绿，左变右等。如用对称剪纸的方法剪鱼时，鼓励学生展开想象：不仅剪看到的鱼，海里的河里的鱼，还可剪想象中的鱼，可以剪改变鱼的各种形状，用夸张的手法剪出各种形态的心中想象的鱼，添加不同的花纹，然后添上各种装饰物，例水草、青蛙等等组成一幅幅的生态图，或组成百鱼图。每次教学结束时，教师把所有的作品都进行展示，引导儿童观赏那些技能高创造性的作品，也要在一些不起眼的作品中发现其中的优点。当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为儿童继续进行创造的动力。 三、善于欣赏学生，挖掘学生身上的闪光点： 创作是剪纸教学的难点，因为它牵涉到美学、透视以及剪纸艺术符号掌握的