在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟 .docVIP

　　在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟 [在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟]参评山东省小学语文教学能手感悟 　　 2011年11月1日，我在济南市历城区双语实验学校执教了山东省第六批小学语文教学能手的参评课——小露珠，在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟。很多原来熟悉我的老师都说这堂课和我原来讲课的风格很不一样。是的，从6月23日确定自己能够参评省能手到现在的参赛，四个多月的时间里，我的教学思想、教学行为的确发生了很多改变，参评课的展示或许是不尽人意的，但对我而言，通过这次比赛，我发现了很多我原来没有发现的问题，唯有知不足，才可能有后进。我期盼着有一个好的结果，我更期盼着通过这次比赛，我能在教学思想、教学行为和自己的心智上更成熟。 　　回想这四个月来的100多个日日夜夜，回想着领导、同事、家人对我的支持和帮助，回想着自己一次次在困顿的思维中迷惑、突破，不禁也心潮澎湃。梳理自己的心路历程，把经历汇注笔端，凝练成记忆的精华。愿给未来的我一点警醒，也给后来的人一点帮助。 　　忽略自己存在的问题 　　很多时候我们都会放纵自己，特别是对自己的问题，很多时候是不到黄河不死心，不到万不得已，自己的问题对自己构成了伤害，是不会足够重视它，然后赶紧改正它。我是典型。 　　我的语速快，这是我参加工作不久，就被指出来的一个问题。可别人都是随口一说，我也不往心里盛。有一次让我在全县大会上发言，讲话前赵主任特意到发言席上叮嘱我要放慢语速。可我也只是当时稍微注意了一下，过后就忘了。这次讲课，市教研室组织了研课活动，我的语速被放到了第一议事日程。梅老师反复强调要我放慢语速，要注意语病，告诉我说话的时候尾音太重。用陈明主任的话说“要把话说完整，让人听明白，不要发半音，说那么快干吗？又不是上街吵架。” 　　听着领导的教诲，再反复比对自己和其他大赛录像课上的录音，这个时候我才意识到语速快是一个多么大的问题。十几年的积习难改呀，我拼命地控制语速，平时上课的时候，我在手心里写一个慢字，让学生监督我，如果讲快了，就提醒我注意；我到办公室里请教同事，韩老师告诉我我说话的时候咽字，字音发不全，送不到位；回到家，和孩子讲话，我更是注意放慢语速……可这些并不能让我马上就把语速放慢，即使有的时候我的语速能慢下来，也成了断章，语意都不连贯了。最后，语速是慢了下来，可缺少了生动和灵性，用梅老师的话说，有一点矫枉过正。 　　于是就想，平日里我们可能也会意识到自己的问题，比如像我语速快，或者普通话不太标准，或者板书不规范，或者上课的时候有口头禅，或者上课的时候手势多……可这些小问题有没有引起我们足够的重视呢？平日里它们的作用也许不太明显，可关键时候，它们或许能起决定的作用。 　　所以，每一个要求进步的人，都不能忽略自身的一点小问题，而且发现它，就要马上改掉它，要有毅力从发现问题的第一时间就想办法克服它。勿以恶小而略之，否则事到临头，想改也来不及了。 　　无视细节 　　细节决定成败，这是老生常谈。可有多少人能真正关注细节，意识到细节的重要性呢？我好像就是一个粗枝大叶的人，经常无视很多细节。 　　平时上课的时候，我经常会用心地去设计课堂教学的框架和环节，去思考一篇文章的知识点，但是我很少去琢磨课堂上我的每一句话该怎么去说，过渡语该怎么衔接。很多的时候，课堂上也就信口开河，随口一说。这导致了我的课堂语言不够规范和严谨。记得研课活动中执教《维生素C的故事》，我最后提了一个问题：学了这节课你有哪些收获？本以为表述的很清楚，可学生却举手的寥寥，教学反思《在历练中成长：参评山东省小学语文教学能手感悟》(..)。课后会诊，专家们都说我提的问题太大了，太不具体了，让学生无从答起。问题要具体化，要有明确的指向性。一时间也让我瞠目，曾自诩很会讲话的我，居然连问题也不会提了。梅老师早就指出过我这个问题，可当时我根本就不服气，以为自己说得很明白呢。在后来的多次讲课中，我发现有一些我认为很简单的问题，学生总是不举手，不回答，不配合，我才意识到是我的表达出了问题，我的问题提得不够明确，导致学生听不明白。 　　一句话有的时候就决定了课堂的成败，因为一句话有的时候可以串联全文，可以调控整堂课的教学节奏。平时，我们关注最多的是课堂教学的大框架，只要胸中有丘壑，就不管爬山的小径了，而这些恰恰让我们爬不到山顶。所以要关注细节，琢磨自己课堂上的每一句话，每一个问题。 　　听课中不会吸纳 　　写下这样一个标题的时候，不觉也很好笑，教了十多年书，大大小小的会议，听课活动参加的大约也得有上百场，到现在竟然不会听课了。我不知道大家听课的时候都关注什么，我听课的时候最喜欢关注的是授课者的授课思路，我总喜欢看他们的设计多么巧妙独特，文章处理上多么与众不同。对于执教者的教育机智，对