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用美赏析《社戏》课件
四、探讨课文主旨 ——找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写 到赵庄看到了戏,我认为最好看的是哪一折?最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?(找出具体句子说明)看戏过程中,谁都为我做了什么事? 作者急切看到的戏好看吗?为什么? 1、想看铁头老头翻跟头,但那老头却没翻; 2、想看“蛇精”和“跳老虎”等,等了许久都不见出来; 3、最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看,文中“喃喃的骂”“经不住吁吁气”“打起呵欠”,这些神态描写,也从侧面做了烘托。 不好看 用美赏析《社戏》 罗丹说:生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛 让我们去课文中寻找美 预习课 展现你的美, 在语文课堂上 认真读书的你最美丽 不出声把课文读一遍(不认识的字查参考书解决) 有感情的把喜欢的段落读一遍 两名同学展示诵读自己喜欢的段落 工整书写的你最美丽 《配套》字词内容练习本上写一遍 小组内组长听写,互相检查出错误并改正(没改完的课下继续改) 第二天上课前把错字练习2遍,准备上课听写 用心思考的你最美 再读课文 背诵作者情况 在练习本上画出课文图解 思考课文的主旨,并写在练习本上 善于挖掘的你最美 研读课文 1、人物美(文中出现了哪些人物,谁是怎样的人) 要求:把主要人物及性格特点写在练习本上 2、景物美(在哪一段,有什么作用) 要求:句子从课文中划出,作用写在练习本上 3、语言美(找出运用了描写方法、修辞手法、写作手法、有一连串动词或叠词或传神形容词的句子,分析作用) 要求:至少找出6处,句子和作用都写在练习本上 评人物,简笔式速写 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的 X X(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如…… (举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象。 分析双喜的言行,谈谈双喜是怎样的孩子? ⑴当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。 ——表现双喜聪明。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大,②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的。 ——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。 ⑶看戏时铁头老生不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我” ——表现双喜大哥哥般的亲切体贴。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 ——表现双喜考虑事情周到,替他人做想。 ⑸吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策。 ——表现双喜考虑事情周到。 ⑹双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” ——表现双喜做事有始有终。 ⑺双喜回答六一公公的问话。 ——表现双喜反应灵敏。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头。 分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人。 ⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。 ——表现六一公公善良宽厚,爱惜劳动果实。 ⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” ——表现六一公公淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 ——表现六一公公好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 ——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 总结 本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。 (中心思想) 学习课 社戏 一、复习与检测 1、字词 2、作者情况 3、课文结构 1、给加点的字注音 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán chuī wēn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo Jiū gé 归省( ) 行辈( ) 惮( ) 絮叨( ) 怠慢( ) 撺掇( ) 凫水( ) 潺( ) 歌吹( ) 蕴藻( ) 家眷( ) 皎洁( ) 漂渺( ) 纠葛( ) 2、作者情况 《社戏》作者是 ,原名 ,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级 家 家和 家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》,中
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