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关于学生发展指导若干问题的理论思考 黄向阳　博士 杨光富　博士 华东师范大学教育学系 问题与思考 什么是指导？ 指导什么？ 为什么要对学生进行指导？为什么要在教学、管理、训练之外建立相对独立的学生指导体系？ 怎么指导？ 一、指导的概念 指导（direction） 辅导/疏导/引导（guidance） 咨商/咨询/顾问（counseling） （一）杜威论“作为指导的教育” 指导（控制或辅导）是一种特殊的教育形式： 控制（control）——一种从外部施加的使某人承受的并遭到此人某种抵制的力量； 指导（direction）——把人的主动倾向引导到（lead in）某一连续的道路，而不至于无目的地分散注意力； 辅导（guidance）——通过合作给人的自然能力以帮助。 指导的两极 控制（control） 控 引、拉：控,引也。将军角弓不得控。 掌握、驾驭：控骄马,鞭袅芦花。 占领、控制：控蛮荆而引瓯、越。 制 制作：制,裁也。贤主之用人也,犹巧工之制木也。 控制、制服：秦有余力而制其弊。 抑制、限制：衣服有制,饮食有节,则出寡矣。 （二）指导（direction） 指 指点：指迷团灵心讲射,擅巧技妙算谈天。 指示：辞也者各指其所也 指定：望路殊未穷，指期今已促。 导 引导：導，以手牵引。导,引也。虞人导前,鹰犬罗后。 教导：手持杯珓导我掷,云此最吉余难同。 疏通、疏导：为川者决之使导。 启发、开导：忠信以导之。 引诱、诱导：导之以政。 教例1：写字训练中的指导 方向指导（direction） 多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，多多还是很难把字写大…… 方法指导 爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。 （三）辅导（guidance） 帮助和指导学生认识自己，了解社会、教育和职业； 帮助和指导学生确定自己的发展方向，规划自己的人生历程，逐步实现自己的人生目标； 帮助和指导学生解决学习和生活中遇到的问题和困难； 协调和整合校内外各种力量和资源，辅助学生成长，协助解决特殊学生的特殊困难。 （四）咨商/咨询/顾问（counseling） 运用专业手段对学生进行测试和观察，对其兴趣、特长、倾向、人格特征等作出评估，解释评估结果，帮助学生认识和了解自己； 向咨询者提供教育、职业、社会等方面及时、准确、充足的资讯，帮助学生了解现实环境； 通过个别商谈或团体辅导等方式帮助学生进行生涯规划，预防或矫正问题行为； 识别出有严重困难或问题的学生，进行跟踪辅导，将无力处置的个案转介到适当的机构，确保学生得到更加专业的帮助； 向学生家长及教师提供咨询。 （五）指导概念的内涵 二、学生指导的内容 指导的领域 指导的层次 指导的功能 （一）学生指导的领域 教例3：美国学校咨商师协会国家标准ASCA National Standards for Students 学业发展 （Academic Development） 生涯发展 （Career Development） 个性/群性发展 （Personal/Social Development） 美国学生学业发展指导国家标准 标准A：学生要获得有利于学校和整个人生中有效学习的态度、知识和技能（3条标准、14个指标） 标准B：学生要完成学业，为在有着丰富的中学后选项（含大学）的广阔领域进行选择作好必需的学业准备（2条标准、13个指标） 标准C：学生要理解学习与工作世界、家庭及社区生活的关系（1标准、5个指标） 美国学生生涯发展指导国家标准 标准A：学生要获得对与自己知识相关的工作世界进行调查研究并作出基于可靠信息之生涯决定的技能（2条标准、19个指标） 标准B：学生要使用成功而满意地达成未来生涯目标的各种策略（2条标准、13个指标） 标准C：学生要理解个人品质、教育、训练与工作的关系（2条标准、11个指标） 美国学生个性/群性发展指导国家标准 标准A：学生要获得有助于理解、尊重自己和他人的知识、态度和人际技能（2条标准、20个指标） 标准B：学生要做决定、制定目标并为达成目标采取必要的行动（1条标准、12个指标） 标准C：学生要理解安全和生存技能（1条标准、12个指标） 教例4：香港学生发展自我效能量表 学业发展自我效能量表 事业发展自我效能量表 生活技能发展（个性/群性发展）自我效能量表 香港学生学业发展辅导标准（每条标准含4个指标） 有效的时间管理 学习或考试的技巧 了解升学求助的方法 获取升学信息 积极的学校表现 香港学生事业发