2014湖州高中生物公开课减数分裂过程中的染色体行为.pptx

减数分裂过程中的染色体行为 第一课时教学设计 长兴中学 许冰吉 1 教材分析 1.1 教学地位 细胞增殖的延续 遗传定律的细胞学基础 理解遗传和变异的关键 1.2 重难点分析(染色体行为的分析和理解) （1）概念多： 同源染色体 、配对、四分体 （2）连续的两次分裂：复杂抽象 （3）染色体的行为变化： 分离、自由组合、交叉互换 2 教学方法 2.1 设计思路 什么样的染色体行为导致什么样的结果 为什么有这种染色体行为 2.2 引导—探究式教学法 （用纸剪成的染色体和子母扣制作，取材方便，且保存更长时间） 3.教学目标 知识目标： 精子的形成过程来理解减数分裂的概念及过程 能力目标： 培养观察、分析并处理有效信息的能力；正确使用专业术语 情感目标： 鼓励学生积极参与探究活动，科学素养；通过分组讨论，培养合作意识 4 教学过程 一、知识回顾 染色体：2n=46 核DNA：2a=46 2n=46 2a=46 问1：受精卵如何形成呢？ 问2：何为有性生殖？何为无性生殖？ 染色体：2n=46 核DNA：2a=46 魏斯曼预言 与孟德尔同时代的德国生物学家魏斯曼（A. Weismann，1834—1914）从理论上预测： 在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。 1887年,魏斯曼总结了前人及自己研究结果，发现了染色体数目减半现象，并将染色体数减半的这一次分裂称为减数分裂，这就是减数分裂概念的最初来源。后来的观察发现在精子和卵细胞的形成过程实际上包含了两次连续的分裂过程,1905年Farmer等取希腊文 meiōsis(意为“减少”),将这两次连续的分裂统称为meiosis这一英文名词一直沿用至今。 学习目标： （1）理解减数分裂的概念 （2）理解减数分裂过程中的染色体行为 (重难点) 进行有性生殖的生物 原始生殖细胞→ →成熟生殖细胞 （精原/卵原细胞——》精子/卵细胞） 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 对象: 时期: 特点: 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半 二、减数分裂概念(P27第一段第一句和第二句） 问4：请问减 数分裂有无细胞周期？ 问3：一个精原细胞经过减数分裂形成几个精细胞？ 总结减数分裂的特点：1 2 1/2 分裂前间期 第 一 次 分 裂 第 二 次 分 裂 前期 前期 中期 中期 后期 后期 末期 末期 分裂期 减数分裂的过程 第一次分裂（MⅠ）和第二次分裂(MⅡ） 探究2：间期完成了一次染色体复制，接下来的两次分裂时如何进行才能使精细胞中的染色体数目是初级精母细胞中的一半？请合理推测 A：第一次分裂完成成对的染色体分离，第二次分裂完成着丝粒分裂，染色单体分开 B：第一次完成着丝粒分裂，染色单体分开，第二次分裂完成成对的染色体分离 学生活动 染色体复制一次，遗传物质DNA加倍 分裂前间期 间期 前期Ⅰ初级精母细胞 前期Ⅰ 第一次分裂（MⅠ） 1对同源染色体= 1个四分体 = 条染色单体 = 个DNA 4 4 特点：同源染色体相互配对，非姐妹染色单体的交叉互换 ■同源染色体：一条来自父方，一条来自母方，大小、形态一般相同的一对染色体。 图中的同源染色体： 图中非同源染色体： （1和3、1和4、2和3、2和4） （1和2，3和4） DE ■常发生常出现交叉互换现象 减数第一次分裂前期（四分体时期） 同源染色体的非姐妹染色单体之间，部分染色体进行交换 遗传物质局部互换 交叉互换 特点：同源染色体排列在赤道面两侧 第一次分裂（MⅠ） 中期Ⅰ 前期Ⅰ初级精母细胞 中期Ⅰ初级精母细胞 第一次分裂（MⅠ） 后期Ⅰ 中期Ⅰ初级精母细胞 后期Ⅰ初级精母细胞 特点：同源染色体分离（着丝粒不分裂） 那么，非同源染色体会怎样？ 非同源 染色体 组合一 自由组合 Ａ Ｂ a　b Ａ　b a　Ｂ 组合二 第一次分裂（MⅠ） 末期Ⅰ 初级精母细胞 次级精母细胞 特点：形成的两个次级精母细胞中染色体数目减半 探究3：次级精母细胞内的染色体数目与初级精母细胞 相比有什么变化？同源染色体？染色单体？ MⅠ 第 二 次 减数分 裂 减数分裂的特点： 第一次分裂： 第二次分裂： 同源染色体分离非同源染色体自由组合。 着丝点一分为二。 谢谢大家！