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第十一章 行为主义学习理论 一、主要内容 第一节 经典条件作用理论 第二节联结主义理论 第三节 操作性条件作用理论 第四节 课堂教学中对行为主义的应用 第五节 社会学习理论及行为主义新进展 二、重点与难点 重点：行为主义学习理论发展脉络、强化和惩罚在教育中的应用、社会学习理论在教育中的应用、行为主义的新进展 难点：行为主义学习理论发展的脉络、强化和惩罚在教育中的具体应用 三、学习目标 ?了解行为主义学习理论发展的脉络 ?用强化、惩罚等手段塑造学生的行为； ?掌握不同强化程序表对学生的影响； ?掌握观察学习理论对教育教学的实际指导作用有哪些？ ?利用自我管理和自我言语来进行行为矫正。 ——引言——当你去医院看病的时候，是否会不由自主地感到些害怕呢？当你穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，你是否会经常穿那件衣服呢？当你讲完一个笑话，却没有人笑，你是否以后还会讲这个笑话呢？当你看到别人在课堂上看报纸而受到批评的时候，你是否会在课堂上看报纸呢？下面的学习会影响你给出这些问题的答案。在这一章我们将从行为主义观点来探讨学习问题。 第一节 经典条件作用 一、相依性 二、巴甫洛夫的经典实验 三、泛化、辨别和消退 四、在课堂教学中运用经典条件作用 相依性 “7乘8等于多少？”，“56”。这种反应就是学习的结果，它是通过相依性，或简单的刺激（S）-反应（R）配对发生的。相依性原理就是如果两种或两种以上感觉经常连续出现，那么它们就会联接在一起。随后当一种感觉（刺激）出现时，另一种感觉也会被记起。刺激可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或其它感官从环境中接受的影响，反应则是联接所导致的行为。 巴甫洛夫的经典实验 巴甫洛夫的生平介绍 诺贝尔奖获得者，俄国生理学家最早提出经典条件作用。 狗的唾液分泌实验 食物无条件刺激；食物引起唾液分泌为无条件作用；铃声为中性刺激；铃声和食物在时间上多次结合变成条件刺激；铃声和唾液分泌之间建立新的联系为条件作用。条件作用多次与条件刺激结合形成次级条件作用。如灯光会引起唾液分泌 强化是新条件作用建立的前提 与条件作用建立有关的几种现象：泛化、辨别、消退 泛化、辨别和消退 泛化就是以同样方式对相似刺激作出反应。例如，在狗听见某一特定声音，学会了分泌唾液之后，它们也会在听到相似音调——或高或低的音调，作出分泌唾液的反应。 辨别就是对相似的刺激，但不是相同的刺激，作出不同的反应。例如，只在一种音调后呈现食物，其它音调则不呈现食物，狗开始进行辨别——只对一种音调作出分泌唾液反应，对其它音调不作出分泌唾液反应。 消退是一个反应随着刺激的不再出现而消失。例如，在条件作用建立以后，如果条件刺激反复呈现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。 华生的行为主义学习观 1913年华生首先打出行为主义心理学旗帜，第一个以巴普洛夫研究结果作为学习理论的基础。 认为人类初生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如爱怒恐惧），其他所有行为都是通过条件作用建立起来的新刺激-反应（S-R）联结形成。 条件刺激通过与无条件刺激在时空上的结合，替代了五条件刺激与无条件反应建立了联系。 习惯形成遵循频因律和近因律。在其他条件相同的情况下某种行为练习越多习惯形成越迅速。当反应频繁发生时，必威体育精装版近的反应比较早的反应更容易得到强化。 在教学中的条件反射 第二节 联结主义理论 一、桑代克的生平介绍 美国哥伦比亚大学师范学院教授，美国动物心理学实验创始人之一，第一个系统论述教育心理学的心理学家。 与早期行为主义者一样，他把行为与生理反射联系在一起。 二、桑代克的经典实验 饿猫开谜箱实验 桑代克的三大学习律 学习要遵循三条重要学习原则 1、准备律 学习开始的预备定势，学习有准备并且给以行动就感到满足，否则感到烦恼。 2、练习律 把一个学会的反应加以重复，使S-R联结越来越强。 3、效果律 一个行为之后有个满意的变化，在类似的情境中重复这个行为的可能性就增加。如奖励促进行为重复。 第三节 操作性条件作用理论 一、斯金纳的工作 二 、操作条件作用的理论 三、经典与操作这两种条件作用的比较 一、斯金纳的生平介绍 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是新行为主义心理学的创始人之一。他1904年3月20日生于美国宾夕法尼亚州东北部的一个车站小镇。1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文学并开始从事写作。由于他对动物和人类的行为深感兴趣，因此他曾选修过生物学、胚胎学和猫体解剖等学科。在生物学教师的指导下他阅读了洛布的《脑生理学和比较心理学》、巴甫洛夫的《条件反射》等科学著作，还阅读了罗素的《哲学原理》、华生的《行为主义》。这些著作对他日后的学术成就产生了巨大影响。 　　1926年斯金