纪连海 高中历史导言.pptVIP

一、什么是历史？ 二、学历史有什么用？ 慰安妇问题 慰安妇问题 建于1938年的上海杨家宅慰安所 海南的两位慰安妇受害者：陈金玉、林亚金 侵华日军在山西阳泉设立慰安所，这里所谓的“慰安妇”中有朝鲜、日本的妇女 ,有从中国东北抓来的妇女 ,其中有阳泉盂县70多位女性惨遭日军的蹂躏 。2000年7 月 14 日 ,中央电视台《新闻调查》栏目播出了反映盂县日本侵华战争受害女性的专题片《羊泉村记忆》 。上图盂县西潘镇宋庄村民郭喜翠（郭喜翠15岁被抓充当慰安妇，2个月后病重被接回家。不等病愈被抓回，如此共4次，最后疯了。） 下图为今年3月14日二战期间被迫充当慰安妇的韩国妇女（前排）在首尔日本大使馆前举行示威，要求日本承认战争罪行并就慰安妇问题作出道歉。后为声援者 上图为今年3月21日台湾慰安妇受害者91岁的吴秀妹、85岁的苏寅娇、82岁的卢满妹（从右往左）在台北的日本交流协会举行抗议 2007年3月5日，安倍再次就这一问题公开表态，称美国众议院的听证会并没有发现日本强征慰安妇的证据，他接着在“强征”一词上玩起了“广义和狭义”的文字游戏，一方面断然否定了“狭义上的强征”，称“没有证据显示日本政府有过类似抓捕慰安妇的强掳行为”，一方面又承认有“广义上的强征”，把责任推给征集慰安妇的中介人。 日本右翼势力在2007年6月14日还在《华盛顿邮报》刊登整版广告，声称“日本政府和军队没有强征慰安妇”。 慰安妇问题 日本首相安倍晋三和美国总统小布什在2007年4月的新闻发布会上 问题一：对于“慰安妇”问题，日本首相等是真的不懂历史还是在故意篡改历史？他们为什么要这样做？ 问题二：在 “慰安妇”的问题上，美国政府为什么要不顾及“美日同盟”而非得要坚持追究日本政府的责任？ 学习历史的作用 1．是公民教育的一部分： (1)有助于培养民族认同感，增强民族自豪感和自信心。 现代国学大师钱穆 ((国史大纲))： “若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必先使其国民对以往历史有深厚之认识。” 龚自珍：“灭人之国，先去其史” 学习历史的作用 (2)树立正确的历史观、世界观、人生观和价值观： 学习历史的作用 2．借鉴作用(具有现实意义)： 历史是人类社会史，它揭示了人类社会的发展规律，阐述了历史发展过程，用历史经验、历史知识提高人们认识社会、改造社会的水平。 西汉·贾谊： “前世之不忘，后世之师也。” 唐太宗： “以古为鉴，可以知兴替。” 三、我们这本书讲了什么历史？ 四、如何学习高中历史？ 3．会复习——温故知新；把知识系统化，网络化； 4．检验学习效果—作业 5．见多识广—课外活动（阅读、讲座、参观访问等） （一）课前预习：提出不懂的问题，交给科代表（科代表把问题和提问人登记在专门的本子上，上课前一天上交给老师，学期没有提出问题的学生将在期末总评中扣5分）（二）上课积极参与：及时提出新的问题并主动回答别人提出的问题；课前3分钟宣讲“历史上的今天”，按照学号顺序，由课代表课前提醒布置落实。 （由老师记录，在期末总评中占10分）文科班学生要求上课记笔记。 （三）课后小结；再次提出本课没能解决的问题，交给科代表（科代表把问题和提问人登记在专门的本子上，上下次课前一天上交给老师，学期没有提出问题的学生将在期末总评中扣5分）（四）作业：一般性作业（由老师和科代表共同负责，在期末总评中占10分），个性化作业（内容：包括绘画、小论文、教学课件、教具小制作等；每个学期不少于四件次，在期末总评中占10分；选择两个参展，选中者额外增加5 —10分。由老师和科代表共同负责）（五）考试（60分） 普通高中课程标准实验教科书 历史①必修 纪连海:导言 英语：history释义：(一)自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程或个人的经历。(二)过去的事实，过时的事物。 (三)对过去事件的记载，沿革，来历; 大事记。(四)记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。 慰安妇是日本军队在第二次世界大战征招的随军妓女和被强迫为日军提供性服务的女性。大部分慰安妇来自中国、韩国和朝鲜、日本，也有部分东南亚、荷兰女性。  日本《广辞苑》对“慰安妇”一词的解释为“随军到战地部队，安慰过官兵的女人”。而更多的学者给“慰安妇” 一词作的定义是：第二次世界大战期间，被迫为日本军人提供性服务、充当性奴隶的妇女，是日本军队专属的性奴隶。 慰安妇制度是第二次世界大战前和战时，日本政府及其军队强迫各国妇女充当日军性奴隶的