(新沟桥小学方芳)表达不赞同教案设计.docVIP

小学心理健康教育课程 四年级下册 《表达不赞同》教学设计 新沟桥小学 方芳 教材说明：《表达不赞同》是武汉市小学心理健康教育活动四年级下册教材的第一单元第三课，前两课分别是《表达赞同》和《接纳不赞同》。这一课的教材分为四个部分：暖心时刻、轻松发现、非常互动和亲子阅读。 本课共有三个教学目标：1、结合具体情境理解“不赞同”与“不交往”的关系。2、结合具体情境，体验恰当的表达不赞同的方式。3、结合具体情境，领悟恰当表达不赞同的原则——对事原则。 蕴含的心理健康常识包括： 1、对事原则：表示不赞同就是表示对这件事的不赞同，不是对提意见的人不赞同，也就是俗语“对事不对人”。因此不赞同并不是不交往。 2、表达不赞同的恰当方式有：明确平静表态、耐心说明理由、适度表达歉意、提出替换方案。 教学设计说明：我按照教材的结构把整个教学设计为4个环节，教学目标在每一个环节中逐一落实。并且确定教学重点为：体验恰当表达不赞同的方式。教学难点为：结合具体情境，运用恰当表达不赞同的方式。而最终这节课的落脚点就在“学生能运用恰当表达不赞同的方式”。 在第一个教学环节中，设计了学生中常见的交友现象，两个好朋友都要求自己只能在他俩之间选择一个，否则就断交。这就出现了“不赞同”与“不交往”的辨析问题，在这个环节中也落实第一个教学目标“结合具体情境理解不赞同与不交往的关系”,让学生明白一个观点“不赞同别人的意见不等于不与别人交往。” 在第二个教学环节中，继续利用第一环节中的事例，让大家充分探讨“如果你是林林，遇到这样的问题，你会怎么说、怎么做呢？”学生交流自己的做法，教师趁机将孩子们的做法作出提炼并板书在黑板上。 第三个教学环节，因势利导，让孩子们运用刚才总结出的方法解决另一件事例（教材中呈现的事例），并继续探讨“除了这些方法之外，还有没有别的更好的方法”，以此体验体验恰当的表达不赞同的方式和领悟恰当表达不赞同的原则——对事原则，从而达到教学目标。 心理健康教育课注重学生的心理体验和积极地心理增量，在于能较好的帮助学生运用课堂上学到的心理健康知识解决学习生活中遇到的困难。所以，为了让学生更好的运用表达不赞同的方式，还让学生现场生成自己身边的例子。在我的教学中，有一个班的孩子一时想不起恰当的事例，我在教案中也准备了 “佩戴红领巾入校”这件事。由于事例与学生生活很贴近，孩子们都能积极动脑筋，想办法解决问题，表达自己的看法。进一步完善了“表达不赞同的恰当的方式”，深入的解决了教学重难点。 以下就是这课教材的教案设计： 3 表达不赞同 教学目标： 1、结合具体情境理解“不赞同”与“不交往”的关系。2、结合具体情境，体验恰当的表达不赞同的方式。3、结合具体情境，领悟恰当表达不赞同的原则——对事原则。 教学重点：体验恰当表达不赞同的方式。 教学难点：结合具体情境，运用恰当表达不赞同的方式。 课前准备：“暖心时刻”故事视频；学生表格；课件 (课前交流，先做简单自我介绍。初次见面请大家多多关照！大家看到我，给你的第一印象是什么。做小游戏“反义词游戏”，“抓手指游戏”) 教学过程： 一、暖心时刻：《一件让林林纠结的事》（5分钟） 1、教师导语：上课了，首先我们一起来看一段视频吧！边放视频，教师边做简单介绍：这是我们学校课间同学们在玩耍；这是我班上的同学在跳绳，其中林林有两个好朋友——美琪和小亮。可是有一天美琪和小亮的关系变得很僵。 2、教师导语：大家看故事（视频故事《一件让林林纠结的事》） 3、教师导语：小亮和美琪都说:“既然你不愿意只跟我一个人玩，我们就断交。”如果你是林林，听了这话你有什么感受？林林赞同他们的话吗？（预设：我会感到很为难。不赞同。） 你赞同他们的话吗？（不赞同）为什么？（因为不能因为这件事情就断交，损害了原有建立的友情很可惜……） 6、教师导语：是呀，林林想把两个好朋友都留住，美琪和小亮不赞同林林的看法，但是不赞同别人的看法，不等于不交往！否则就会让别人为难，让别人难以接受！ 可是看视频中美琪和小亮那架势，他们谁都不会轻易松手的，那林林该怎样说、怎么做才能让美琪和小亮的接受自己不赞同的意见呢？ 这节课，我们就来探讨如何恰当的表达不赞同！（出示课题） 二、轻松发现：《我不赞同这件事》（14分钟） 1、好，下面请你和旁边的同学交流一下：如果你是林林，遇到这样的问题，你会怎么说、怎么做呢？ 2、学生交流 3、全班反馈 （教师注意无痕评价：耐心说明、语言清晰、态度明朗、表达歉意、替换方案、情感真诚、理由充分符合实际。）教师相机板书学生提到的几种方法！ 教师注意鼓励学生能积极开动脑筋想办法解决问题。 三、非常互动：《我会表达不赞同》（20分钟） 1、教师指导语：可是，现在又有一件事情，让人头疼呢！ 同学们刚才想到了这么多表达不赞同意见的方法，在下面这件事情中管用吗？ 2、教