10北师大版语文第十册教案(版本有改变,选择使用)101页.docVIP

龙的传人 三维目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学课时：1 教学过程： 设疑激趣导入课题 教师问： 　①知道这首歌曲的名字吗？ 　②关于龙，你都知道些什么 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 讨论交流、细读感悟、合作探究 集体汇报交流，教师相机点拨指导。 　　（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ 　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 　　　　 ②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 　　　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 感情朗读升华认识 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 指名读喜欢的部分，师生评议。 播放歌曲 学生自由练读。 学生跟唱，引发情感共鸣。 拓展延伸 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计 大人们这样说 三维目标：　1．掌握生字词，并灵活运用。 　　　 2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 　　　 3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 　　　 4．根据文章内容续编课文。 教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。 教学准备：电脑课件、投影仪。 教学课时：1 教学过程： 图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说…… 让我们一起到文中去寻找答案。 （学生回答） 齐读课题质疑 初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 　　检查生字认读情况 　　生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 齐读生字新词。 细读品味合作探究 请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 　　　　　　爷爷怎样说的？ 　　　　　　奶奶怎样说的？ 　　　　　　爸爸怎样说的？ 　　　　　　妈妈怎样说的？ 　　　　　　老师怎样说的？ 　　　　　　………… 同学们分别找出来读一读 全班交流完成表格 拓展延伸情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 　　看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ 学生认真观看，思考，老师指名回答） 布置作业 1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 　　2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。 　　3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计 叶公好龙 三维目标： 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。 　　 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 　　　 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 　　　 4、