2009年2月小学语文质量分析.doc

2009年2月小学语文质量分析 首先感谢各位老师、朋友们本学期来对我工作的大力支持、配合和对小学语文学科一如既往的热爱。节日期间，有许多老师以短信的形式向我表示新春的祝福，我很受感动。由于短信太多，没有来得及一一回复，趁此机会向大家表示我深深的歉意和祝福：祝大家牛年工作顺利、心想事成、万事如意！ 借此机会和大家一起分享五个话题： 命题特点　 （一）体现人文性 　　在试卷命题中，我们在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀，让语文试卷散发出“语文味”。 　　１、卷首设计了开考寄语 刚进入考场的学生心情都非常紧张，如果打开试卷能看到几句满怀期待，饱含激励的卷首语，焦虑情绪会有所遏制，让学生答题伊始，就受到鼓励，增强信心。　　 ２、题目充满情趣 在考试命题时，我们力求有新意、有特色，题目的语言风格活泼、充满情趣，让学生有新奇感，如“词语超市”“书香少年古诗连线”“书海拾贝”“我是小作家”等，这些生动有趣的题目，学生很喜欢。另外，改变题目要求的提法，尽量避免指令性，时刻以“请”字当头，以“你”为中心；低年级的试卷还插入了有趣的图片。这样的举措，使学生能够在相对和谐、宽松的环境中提高自信，最大限度地释放自己的能量。 3.增添了卷尾结束语 “同学们，短暂的检测之旅就要结束了，再好好检查一下好吗？争取取得一个理想的成绩，祝你们寒假快乐!” 　　（二）体现生活性 在命题时，尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。 例如：三年级试卷第一题　 康百万庄园横跨明清民国三朝两棵种植于清乾隆时期的葡萄树历经数百年沧桑，吸引着八方游客前来品尝。对研究中原地区建筑、历史、民俗、人文和美学等方面有重要的参考价值，是一笔宝贵的文化遗产对联、门神、年画、鞭炮、谜语、饺子、舞狮、中秋月饼文章主要内容的方法 段意法段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺。要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。要素串连法写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。问题法作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。标题法内容借助法这种方法，就是文章中的句或段来总结要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，各种方法结合运用，效果更好。看文章的题目有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。例如：《》从题目是。看文章的开头和结尾 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：《养花》。看文章的中心句 文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢？比较常见的是在文章的开头和结尾。如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。 出现在开头有总起文章的作用。又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾 有一句话是：“的确，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。看重点段落 文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。例如：《飞夺泸定桥》的重点段落是抢时间，攻天险。想一想战士为什么能摸黑带雨抢先到达泸定桥呢？再想想战士为什么能攻下长江天险呢？不难看出体现出战士的英勇大无畏的革命精神。看重要人物写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。例如：《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，