第七讲 教学过程.ppt

第七讲教学过程 很多很多的人…，只是满足于表面知识而从不深究。 ——威廉·考普尔《劝戒书》 一、教学概述 二、教学过程的本质 三、教学过程的特点 四、教学过程的功能 五、教学过程的规律 六、关于教学过程的理论 一、 教学概述 东汉许慎在《说文解字》中写道，“教，上所施，下所效也”。这里的“施”就是操作、演示、传授，“效”就是仿效、学习，所以它是“施”与“效”的统一。 布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解。” 王策三认为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。” 共同点 都强调教师教和学生学的统一。 都明确了教师主导作用和学生主体地位。 都指出教学对学生发展的促进作用。 教学是一种尊重学生的理性思维能力，尊重学生意志，把学生看做是独立思考和行动主体的活动；在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己的最佳发展水平。 为了有效地引发、维持和促进学生的学习，教师的“教”要具备三个必要特征： 1.引起学生学习的意向 教师要从“传授知识或演示技能”中走出来，努力引发学生求知欲、探究欲，为他们提供主动学习和主动探究的机会、环境。 2. 对学生所学的内容进行一定的说明、解释 具体方式可以是讲解、演示、问答对话、问题解决等，同时需要进行一定的辅助性活动，包括课堂管理、评价反馈等。 3. 教师的“教”必须采用易于学生感知理解的方式 教师的“教”必须以学生原有的知识基础为依据，与他们原有的知识经验相联系。 教学的构成要素 教学过程是一个复杂的系统，其中涉及到不同要素的相互作用。教学过程中包括四种基本要素：教师、学生、教学内容和教学媒体。 教师和学生是教学过程中的“人”的要素，因而是最活跃、最关键的。教师是整个教学过程的协调者； 学生是学习活动的主体、主人； 教学内容是课程中的知识信息内容，包括课程大纲或标准、教科书、教学参考书等所包含的信息，是学习的对象； 教学媒体是教学内容得以表现和传输的载体，同时又是教学信息得以加工、处理的工具； 以上四个基本要素之间的相互作用关系可以用图表示。 二、教学过程的本质 1、教学过程是一种独特的认知过程，而生命意义的实现过程，是生命力量呈现的过程，是师生对于生命内涵的体验过程。在这一过程中，不仅要实现知识与技能的习得，而且更为重要的是理解生命的意义，积累对生命的体验，实现人生的价值。教育促进人的发展，教育使人聪明，教育使人变成“人才”，教育的这些功能都是通过教学过程逐步实现的。 2、教学过程实现的主要形式是师生交往互动。交往是活动的最基本形式，互动是师生交往最主要的特点。所谓交往，就是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育情景中的相遇。 3、这种交往互动的教学过程，在课堂教学中的表现就是平等对话。平等对话，不仅是教学活动方式，更是师生之间的教育情境和精神氛围的体现。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的彰显、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不是单纯的传授知识，而是一起分享理解，不单是关注“物”，而且要关注人，上课将不是无谓的“牺牲”和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 三、教学过程的特点 历史性 时代的发展和社会的进步使教学过程中各种因素不断发生变化，使教学过程打下深深的社会历史烙印。 周期性 师生双边的教学活动从低级到高级，经过碰撞、交流达到融合，就是一个教学周期的结束，而教学周期的运转导致了教学过程的实现。 整体性 从系统论的角度把教学过程当作一个整体来加以研究，教学过程必然体现出整体性的特点。 个性 教学过程是一个立体的、交叉的教学系统活动，一个个具体的、个别的教学过程赋予了教学系统以丰富的个性。 四、教学过程的功能 教学功能：掌握基础知识和获得基本技能 教学功能是指以人类长期积累起来的丰富知识完善年轻一代，教给学生独立获得知识的能力，形成他们智力活动与实践活动的技能和熟练技巧。 发展功能