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2011------2012第二学年期末考试分析 四年级数学 分析人：张继莲 2012年7月6日 一、试卷分析： 整体来看，这份试卷从多方面，各角度对本册教材进行了考查，紧扣教材，以基础性题目为主，也有灵活性的题目，出题教师还是很费心思的。试卷填空和选择占的篇幅较大，解决问题答题部分留的地方有些挤。整体看比较乱。又是下午答题，学生有些疲劳，建议以后将数学考试安排到上午。 1、细心算一算 计算教学在小学数学中占绝对的重点地位，是我们落实双基的重中之重，在本册教材编排上重点是小数四则运算。所以这次考试也很重视单纯的计算考查，占到25分，占试题总成绩的28%。但缺乏对小数四则运算及简便运算的考核，比较遗憾。 2、用心填一填 主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本卷共设14道填空题，都是基础题，第7、8、9、题的灵活性就较强，考查学生的数学思维能力和空间想象能力。从各个单元全面对学生进行了考察。 3、精心选一选 选择题有助于考查学生思维的批判性、缜密性。2，3，4题与学生常见的题没有什么变化，答的较好，1，5题目的问法稍有变化，学生辨析不清，有的学生甚至不知道考查的是三角形的内角和及三边关系，无从作答。但我认为这样稍有变化的题目更有助于培养学生的思维灵活性，有助于以后的发展，题目本身不难，就看学生能不能发应过来，很好。 4、耐心辨一辨 是书上的原题，个别学生有问题。 5、解决问题 数学来源于生活，运用于生活。学以致用的思想一直是新课标的精髓。应该说本试卷中的4道题都不难，主要体现在两步应用上。其中表现形式有表格式、文字式两种。正确率较高。其中第3题有错误，不认真审题。 二：答题情况分析 本次考试参考人数190,年级均分81.54,优生数55人,优生率29.10%,及格人数176人,及格率93.12%。成绩不是很令人满意。 1、细心算一算 从试卷反馈的信息来看，学生对计算教学均予以了高度重视，90%以上的学生没有失分。也说明了大多数学生计算能力较强。只是也有极少量学生有错，这反映了学生计算品质还有待于提高。 2、用心填一填 第7、8、9、题的灵活性就较强，考查学生的数学思维能力和空间想象能力。因此，大部分学生这三个小题失分较多。这说明学生数学思维能力和空间想象能力比较差。大部分学生的其他题目完成得较好 3、精心选一选 选择题有助于考查学生思维的批判性、缜密性。从学生的答题来看，题的平均得分在3分左右，1、5小题容易出错。，学生辨析不清，有的学生甚至不知道考查的是三角形的内角和及三边关系，无从作答。尤其是5小题，65%的学生答错。 4、耐心辨一辨 是书上的原题，个别学生有问题。 5、解决问题 有15%左右的学生能拿到满分，40%左右的学生得90分，错误较多的是3题的（2）问，由于受书上原题的影响，学生没有考虑到获胜要超过另一位，只是列式27.2-9.3-8.8=9.1,没有另外再加上0.1。另外1，2题都有不同程度的失分，究其原因，第一题一般如果提出用方程解答错误率会大大降低，实际上是学生不认真分析数量关系审题不清。2题也是失分在单位换算上，说明我们学生在学习品质方面还有待进一步培养。 三、反思与建议 市局组织统一命题，可以在一定程度上用同一根尺来衡量我们的数学教育教学。但这仅仅是在用纸质的、固定的题目来评定学生的数学学习，只能反映出学生数学学习过程的某一部分，我想我们可以在今后的教学中加强以下几个方面： 1、 以教材为蓝本，把握好新课程理念。 在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。让学生在理解的基础上，发现问题并抽出问题。让学生独立解决问题。让学生拓宽思路。 2、 密切教材与生活的联系。 教材是我们的教学之本，在教学中我们要把教材内容与学生的实际生活联系。联系学生生活、社会实际，提供学习资源。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。注意把教学内容内化成学生语言，让学生明白数学语言与生活语言的差距。加强数学语言的理解训练，在课堂上适时把学生用语言表述的变化规律加以提炼，培养学生用数学语言数学结论的能力。突出数学语言的变通与数量关系的分析，让学生能从枯燥的文字中寻找到数学美。 3、重视课堂教学细节。 细节决定成败。课堂教学仍然是我们从事数学教育的主阵地，重视课堂教学的细节显得尤其重要。重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。 重视学生思维与能力的发展，给学生自主思考和合作交流时间和空