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第二章 相关理论（侧重心理发展观） 第一节 精神分析学派 一、弗洛伊德 西格蒙特·弗洛伊德（Sigmund Freud,1856-1939） 心理地形说 人格结构理论 性心理发展阶段 1、口唇期 弗洛伊德认为每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见。甚至到成人期，人们有时还出现吸允或咬东西（如咬铅笔时）的愉快，或抽烟和饮酒等的快乐，这些都是口唇快感的延续。 2、肛门期 自1－3岁儿童的性兴趣集中到肛门区域。排泄时产生的轻松与快感,使儿童体验到了操纵与控制的作用。这个时期的家长往往对儿童不清洁不卫生行为不理解，因而提出强迫性的、有秩序而干净的要求，这却反而使儿童以凌乱、肮脏来反抗。 3、前生殖器期（性器期） 约在3－8岁，儿童进入前生殖器期。这个阶段，儿童变得依恋于父母中异性的一方，恋母情结阶段。 男孩对自己的母亲有性兴趣(又可称恋母情结),而女孩则过分迷恋自己的父亲(又可称恋父情结).恋父(母)情结最终要受到压抑,因为儿童惧怕同性父母的惩罚. 4、潜伏期 儿童进入潜伏期，其性的发展呈现出一种停滞或退化的现象，口唇期、肛门期的感觉，性器期的恋母情结的各种记忆都逐渐被遗忘。潜伏期是一个相当平静的时期，这个时期的儿童可以有意地把精力放在社会可接受的追求中，如学习、游戏和运动等。 5、青春期 女孩约从11岁、男孩约从13岁开始进入青春期。青春期的发展，个体最重要的任务是要从父母那里摆脱自己；到了青春期，容易产生性的冲动。青少年竭力想要摆脱父母的束缚,也容易与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。 简评： 弗洛伊德的研究扩大了心理学的研究范围（潜意识） 弗洛伊德理论强调早期经验有一定的意义 弗洛伊德的生物欲望说，把人的心理发展完全归之于本能，完全排除社会、文化、意识、道德、教育对人的重大作用，他的泛性论的理论是错误的 弗洛伊德把意识降低到从属地位，把潜意识放在决定一切的地位上是不准确的 弗洛伊德主张一个人孩提时期的性心理发展决定着他日后人格的发展，这种看法是偏激的 二、埃里克森的心理社会发展 埃里克森在他的《儿童期与社会》中提出了“人的八个阶段”以及每个阶段的发展任务。 埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。由于发展任务完成得成功或不成功，就是两个极端，靠近成功的一端，就形成积极的品质，靠近不成功的一端，就形成消极的品质。 八个阶段的对立品质 1、婴儿期（信任对不信任） 出生到一周岁 婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感、克服不信任感。如果个体在人生的最初阶段建立了信任感，将来在社会上可以成为易于信赖和满足的人。 孩子的需要或行为： 肚饿——被喂食物； 受惊——被拥抱； 哭泣——被拥抱； 如果孩子的需要没有得到满足，长大后可能出现的个性特征： 表现得异乎寻常地害怕被遗弃； 拼命地寻找一个依赖的对象； 需要别人照顾； 深信不能信任任何人 与此阶段有关的成人心理障碍： 竭力维持毁灭性的感情关系，而且展示偏执狂症的倾向，如暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖。 2、儿童期（自主对羞怯、怀疑） 1－3岁 这个阶段的儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 明智的父母对儿童的态度要注意掌握分寸，一方面要利用儿童对于自己的信任在某些方面给予有节度的控制，同时要在某些方面给予适度的自由。这样可以形成儿童的宽容和自尊的性格。 孩子的需要或行为： 孩子开始学习如何控制自己的生理机能及注意到身体的能力和限制（如控制大小便） 如果孩子的需要没有得到满足，长大后可能出现的个性特征： 经常觉得自卑、无用及不可爱； 不相信自己在世界上有存在的理由； 把自己塑造成一个必须依靠别人的人； 觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性； 经常做出不恰当的道歉。 与此阶段有关的成人心理障碍： 不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。 3、学龄前期（自动自发对退缩愧疚） 3－6岁 本阶段，儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感。体验目的的实现。 本阶段儿童已有了较多的自由，这是社会向他提出挑战，要求他的行动发挥主动性并且具有目的性。在这个情况下，他感到向外扩展并不难于达到目的，但又感到在闯入别人范围的同时，要与别人特别是自己以前信赖的人的自主性发生冲突，于是产生一种内疚感。 孩子的需要或行为： 喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事； 发展出主动性 如果孩子的需要没有得到满足，长大后可能出现的个性特征： 害怕犯错； 感到无助及内疚； 只懂得安慰别人； 回避风险； 隐瞒错误 与此阶段有关的成人心理障碍： 不能认识或表达内心的感受； 害怕