2012七年级语文上册第四单元教学设计.doc

第四单元教学设计 一、单元教学目标： 1.准确流利地朗读，积累新鲜词句。 2.整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，树立热爱自然世界的感情。 3.理解文中富有哲理的精彩语句。通过模仿，加强语言运用，提高表达能力。 二、教学重、难点： 1.重点： ⑴正确朗读，积累新鲜词句。 ⑵理解文中富有哲理的精彩语句。 2.难点：理解文章主旨，树立热爱自然世界的感情。 三、教学方法设计： 1.充分组织朗读教学，引导学生感受文学作品的音艺术美。 2.突出学生的主体地位，通过有创新、有价值的设问，引导学生合作探究研讨，重视过程和方法，着眼于语文学习的养成教育。 四、教学时间安排： 本单元教学拟用14个课时。精读课文个两课时，略读课文各一课时，作文两课时，复习检测评价三课时，机动一课时。 五、单元内容分析： 本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。同时，要注重在课堂和课下引导学生进行语言的积累、感悟和运用，自觉提高语言表达的能力。 16 化石吟 张锋 【教学目标】 (一)知识目标： 1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。 2.了解化石展现的奇幻生物世界。 （二）能力目标： 1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 （三）德育目标： 培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。 课文类型： 讲读课文 学习方法： 自主、合作、探究的学习方式。 教学方法： 讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 教具准备： 多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。 教学时间：一课时 【教学步骤】 一、导语 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题） 二、整体感悟 1.默读课文，掌握以下字词： 骸骨 乌有 裹藏 葱茏 幽雅 海枯石烂 日转星移 2.朗读 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。 （1）各自练读。 （2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。 3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 三、品味探究 要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。 1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 （这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。） 3.这首诗在创作手法上有什么特色？ 明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。 四、拓展延伸 1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。 2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。 五、布置作业 根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。 六、板书设计： 化石吟 否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界 自然的神奇 科学的力量 人类的伟大 七、教学后记： 在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也