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案例分析题 主要内容： 经典的教育故事 教育教学中的现实场景片段 一种教育教学现象 一个简单个案 案例分析题答题注意点 1、一个案例往往包含或说明多种教育教学的因素，可以从不同的角度去理解，但必须把握最主要的； 2、要拓展自己的思维，尽可能地从教育的、教学的、教师的、学生的等多方面去想一想； 3、回答时要把自己想表述的内容提炼成一个个小的观点，然后作一点简单说明； 4、不要抓住一点大作发挥，不及其余; 5、要简明扼要，把握住要点即可。 案例分析一：　　　　　　　　　　　　　　　１.教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男生女生搭配而成的。 　　２.教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，同学一张口就是：“我觉得…”“我认为…” 　 请运用现代教育理论，对以上现象分别作出评价。 （选自2005年市直学校招考新教师试卷） （1）要合理分组，不能违背“异质分组”的原则。 （2）要按照一定的规则进行小组活动。 （3）要给予学生足够思考的时间和空间。 （4）小组中角色要轮换，不能固定。 （5）小组代表的发言，只要讲集体讨论的意见，而不是仅仅介绍代表自己意见。 案例分析 二： 现在，教育教学中普遍存在一种现象：老师大多数能极有耐心地为学生讲解，释疑，学生听不懂，老师可以讲三遍，五遍，十遍，甚至更多，耐心十足，不厌其烦。我们中的很多人（包括一些学校领导）对这样的老师肃然起敬，甚至大加赞赏，认为这样的老师对工作太认真了，对学生太负责了，是教师“诲人不倦”精神境界的体现，值得提倡。 对此现象，我们应该如何看待，请加以分析。（选自2006年亭湖区名教师选拔考试试卷） 参考答案： （1）说明这位老师的教育教学方式是有问题的，是低效的。 （2）要认识到学生不是学习的机器，要教会学生学会学习，学会思考，掌握方法。 （3）多给学生自主探究学习的时间和空间，教师要把学生的时间还给学生，让他们自己建构所学的知识，感受探究的全过程。 （4）教师要对自己的教育教学模式进行反思，在实际教育教学过程中，抛弃那些不合时宜的思想方法，改变自己的观念，探索出符合教育教学规律的有个性的教育教学方法。 新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最后，他老师的告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗？”说着他把那个“枨”字工工整整的写在了黑板上。 “老师，这个字读chéng，我叫赵志枨。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。 这个案例给我们什么样的启示，请简要分析。 （选自2006年盐城市中学高级教师职称考试试卷） （1）教师也有知识的盲点和缺陷，应该和学生一样不断做新知识的学习者与追求者。 （2）教师要真诚面对学生，不能也不必虚伪，这样才能赢得学生的信任和爱戴。 （3）教师要放下知识权威的身份，主动走下威严的讲台，是建立民主平等师生关系的关键。 （4）虚伪的“教育机智”应该摒弃，教育应杜绝虚假和掩饰。 案例分析四：