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浅析小学语文阅读教学中的读与讲 　　【摘要】在实行新课程改革之前，我们的语文教学无非是分段落，写段意，明确中心思想，简单了解课文内容，一篇课文就这样草草结束了，那时就是老师讲，学生听。新课程改革之后，我们对于课堂教学的研究，有了更加深入的思考和探索，欣喜的发现，语文课堂可以这么上，也可以上得如此精彩。伴随着多媒体技术和电子白板等现代媒体手段的发展与运用，我们的语文课堂也越来越精彩，这时是学生读，老师讲评。但是很多的课堂却从原本片面追求老师讲走向了片面追求学生读，从一个极端走向另一个极端。那么如何把握语文阅读教学中的读与讲的方法呢？笔者根据自己多年的实际教学经历、思考，谈谈自己的几点看法 【关键词】小学 阅读教学 读与讲 一、讲究读的方式 《2011版语文新课程标准》明确地提出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们是有初步的听说读写能力。”因此，阅读教学应该将阅读与背诵、写作、说话等训练相结合起来。读是语文阅读教学中最经常、最重要的训练，也是理解文本内容、掌握作者感情、培养学生语感的基本途径，要激发学生的语文学习兴趣、提高语文阅读教学的效率，必须加强读的训练。在课堂上让学生细细地读、慢慢地品读、理解地读、入情地读、在读中感悟，有读中得到提升，多样的读的形式，有利充分调动学生学习的积极性 1.读写结合。小学语文课的课文内容都是比较清晰，贴近学生的生活实际。语言比较质朴、而且比较富有童趣的。因此，让学生仿写是一种较好的写作方法。要引导学生仿写，必须在反复读诵读感悟的基础上，教师引导，启发学生发现课文写法上的规律。例如《我和祖父的院子》一文，是节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。我让学生细细品读，体会作者的写法， 作者展开了丰富的想象，我也加以了引导，我知道很多同学有想法，我让他们把这个想法作为这篇文章的最后一部分，把这篇文章写完。这样，让学生在读中学写，写中促读，促进学生语言的发展。在语文阅读教学中，让学生愉快地掌握语言，感悟语言 2.读述结合。课文交流复述是培养学生口语能力的有效手段，这种方法能够让学生的语言能力得到充分的锻炼，让学生灵活的运用已经学到的语言词汇。有些课文并不适合反复讲解分析，就可以用让学生复述的方法，可以事半而功倍。通过复述，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。每个人的观点、说法、想法都不一样，没有必要说的千篇一律，发挥学生学习过程中的主体作用，这可以激发学生们的创新思维 3.读背结合。语文阅读课文中，有许多精彩的语段，要提高学生的阅读语言积累，就要采用“读背结合”的教学方法。从课文的一段话中，我读懂了什么，应该用怎样的语气读等等，从多种角度理解感悟作者的感情，教师也可以营造气氛，让学生采用自由读的方式入情入境，在读中自然流露情感，从中受到感染，得到熏陶。在熟读的基础上背诵课文，精美的语段会给学生的语言积累留下丰富的写作素材，也能够为学生的语言积累打下坚实的基础 二、把握讲的方法 1.从学生实际出发，注重课堂的实际效果。教师备课，智者千虑，必有一失。老有的老师认为是难点的，学生不一定认为困难，老师认为学生应该理解的，学生不一定理解。所以课堂上，我们应根据学生的实际情况，对课堂的实际及时调整自己的讲课内容。在课堂中，教师能够生动形象的叙述课文，合理的分析课文是必要的，但是不能为讲而讲，不能华而不实。如果老师只顾自己的感受，不停地讲，而学生却没有领会理解所讲的内容，那么，很可能达不到实际的教学效果。实实在在的语文课堂应该体现在教师与学生交流的程度，而不是课堂上学生的活跃度。吕叔湘老师曾说过：“一个具有自己教学风格的教师，他是会随机应变的，他的教室里总是生机勃勃，……成功教师之所以成功，就在于他的课堂是从学生的实际出发，就在于他把课讲活了。” 2.注重对学生审美熏陶。一位哲人说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。如果我们的语文课文，用美的观点去看待，我们会惊喜的发现，每一篇课文都会有美的体现，有体现人物心灵美的，有体现人物精神美的，也有体现人物行为美的……每一篇文章的讲解，我们教师应该注重对学生的审美培养，培养他们的审美情趣，使他们健康全面的发展，理解美，感受美 3.加强课堂知识的延伸。任何课文都是具有一定的时代性的，教材也在不停的整合修改中，作为教师额我们，应该根据课堂的实际出发，在课堂上发挥自己的聪明才智，对课文进行合理的延伸与拓展，包括知识的连接、展开，进行大胆的创新与发展，使学生在学习知识的同时，能够结合实际，延伸拓展，学以致用。这样，学生能感到节节有收获，课课耳目新 此时此刻，我又想起了江苏省特级教师蒋