浅析新教育理念下小学语文共进课堂构建.doc

浅析新教育理念下的小学语文共进课堂的构建 　　摘 要：共进课堂，是指在新教育理念下，能够让学生教师共同进步和发展的课堂模式，在这种课堂模式下，课本知识、社会生活以及师生的生活体验获得了高度的融合，学生和教师都获得了良好的教育体验，并且取得了有效的发展。本文首先进行了新教育理念的内涵分析，提出了共进课堂的概念以及构建流程，指出了构建小学语文共进课堂应该注意的问题 关键词：新教育理念;小学语文;共进课堂 一、新教育理念的内涵分析 所谓新教育理念，就是一种有别于传统教育理念的思维模式。概括来说新教育理念的核心就是学生过一种幸福完整的教育生活，而不简简单单是为了将来的工作生活做准备，其强调的是教育本身应该也是一种生活过程 新教育理念的思想内涵可以从以下几个方面来理解： 一是，新教育理念提出，教育应该关注一切人的发展，其中包括教师、学生、校长、家长、社会等等，而不应该仅仅是对学生的教育，社会上的每一个成员都有接受教育的权利，都应该获得接受教育的机会，都应该关注自身的发展 二是，新教育理念提出，教育应该教给学生一生受用的东西，而不仅仅是在当前阶段可以体现其素质水平、标榜其能力精神的东西，教育应该是长期性的、终身性的，我们必须摒弃对眼前利益的追求，关注学生的长远发展 三是，新教育理念提出，教育应该关注学生的精神状态，让学生充分享受成功的体验 四是，新教育理念提出，教育应该体现个性化，应该充分体现自己的特色 五是，新教育理念提出，教育应该积极关注人的问题，教师要引导学生积极的探求人文相关问题，通过阅读经典著作、中外名著，与崇高的人类精神进行对话，最终让教育真正的造福于人类整体的发展，回归到教育的本质 二、共进课堂的概念以及构建流程 共进课堂，是指在新教育理念下，能够让学生教师共同进步和发展的课堂模式，在这种课堂模式下，课本知识、社会生活以及师生的生活体验获得了高度的融合，学生和教师都获得了良好的教育体验，并且取得了有效的发展 一般来说，共进课堂的构建流程包含以下三个方面： 第一，课前预学。课前预习是共进课堂构建的基础，对教师来说，其应该对新课程新教育相关的理念和要求有深刻的了解，熟知所要教授的课程内容以及学生的学习情况，合理设计课程的教学目标，对学生课前预习学提供有效的引导，以便更好地达到教学的目的;对学生来说，就应该按照教师提供的课前预学引导，开展相应的课前预学活动，做好课前预学活动的记录，对教师提出的问题进行回答，对课前预习学的心得体会进行归纳总结，同时提出自己的问题和见解 第二，课堂共进。课堂共进是共进课堂构建的核心环节，经过课前预学活动，师生对将要教授的课程内容已经有了比较清晰的认识，在此基础之上，首先要让学生对自己课前预学中的心得体会以及疑问进行充分的沟通;其次，教师和学生要对相应的问题进行深入的探讨和研究，教师给予学生正确的引导，通过合作学习等方式，形成对相关问题的解答;最后教师要对相关问题的解答进行升华和扩展，引出学生需要学习的知识结论，并让学生利用学到的知识结论进行反复的练习，体验学习的乐趣 第三，课后拓展。课后拓展是共进课堂构建的重要部分，在这个阶段，小学语文教师要组织和鼓励学生广泛参与课后实践活动，进一步地提高学生参与共进课堂的热情，不断地巩固所学到的知识，促进学生的整体综合发展 三、构建小学语文共进课堂应该注意的问题 首先，应该形成有机调整教学机制。在小学语文共进课堂构建实践中，应该充分地关注学生以及相关班级情况的差异性，避免“一刀切”式的教学模式，有针对性的设计课前预学的相关问题，根据学生的学习情况，制定相应的教学计划，做好与学生的交流沟通，并根据学生的反馈，有机地调整教学的安排 其次，应该重视学生之间共进的作用。要避免传统教育过分倚重教师作用的问题，重视学生之间共进作用的发挥，通过小组学习合作学习的方式，培养学生自主学习的能力，有效地实现共进学习的目标 最后，应该关注共进课堂对教师自我发展的作用。关注所有人的教育和发展，是新教育理念下共进课堂区别于以往传统教育的主要地方。在共进课堂中，除了让学生快乐地学习到相应的知识内容之外，教师还应该享受自身教学生活的带来的幸福快乐，不断地从共进课堂中获得生成性的教育资源，体验成功的快乐，在与学生的互动之中，感知生命的共鸣，真正地实现教学相长 总之，新教育理念下的共进课堂是对教育理念和教育模式的一次大胆革新，在这种理念和模式下，学生的学习激情和学习潜能得到了最大程度的发挥，教师也体验到了教学的快乐，获得了自身的发展，使得传统的课堂教学实现了有效的拓展，极大地提高了小学语文教学的实效性 参考文献： [1]朱亚娟.给儿童插上飞翔的翅膀――新教育“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读实验项目解读与启