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第一单元
教学目标：
1、能用数对表示具体情境物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。
位置
教学目的：
知识与能力：使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。随读生：学会用数对表示物体的位置的方法。
过程与方法：利用丰富的生活情境联系学生已有知识，指导学生掌握用数对确定位置的方法。
随读生：在经历用数对确定位置的过程中知道生活中存在着数学。
情感、态度、价值观：培养学生空间观念（包括随读生）。
教学重点：使学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：利用丰富的生活情境联系学生已有知识，学生掌握用数对确定位置的方法。
教学时间：1课时
教学准备：相关课件
教学过程：
教学环节 教师行为 学生行为 预设生成 导入
新课
反馈 一、创设情景：
1、有一个外班的同学来我们班找某某同学，你准备怎么告诉他？
2、这些同学说得都能找到这个同学，那么它们的说法有什么共同点？
你在什么地方好友过这样的找人或兆位的情况？
二、新课：
今天我们就来学习确定位置：
1、通过刚才的练习找人，你得出什么规律？
两点确定位置。
问：那两点？
列和行
2、教师直到：在表示两点确定位置书写个是：
（2，3）——数对
2表示第二列（从左向右数）
3表示第三行（从前往后数）
3、练习
小游戏：一个同学用数对描述，其他学生找到他描述的这个人？
或指出一个人，学生用数对表示。
练习：
3页做一做
4页1、2、3
学生根据生活经验，谈自己找人的方法。
学生小组学习然后交流
用两点来确定位置
学生用数对来描述班里同学的位置
学生能够利用两点确定位置，但是可能不够准切和科学 板书略
位置（练习课）
教学内容：练习一（4、5、6、7）
教学重点：通过平移，理解点的位置的变化规律。
教学难点：通上
教学时间：1课时
教学过程：
1、现有学生尝试做，教师了解学生做的情况后，办理交流，教师有针对性的指导
4题：5题：这两题都是结合学生的平面图形的知识，在完成4题时提醒学生不仅要按顺序连接还要连成封闭图形。5题，引导学生要说清楚、画准确。
2、简单讲授6题、
这两题都是学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题。6题时练习图形的评议，让学生在方格纸上把三角形平移，并写出表示评议前后图形定点位置的数对，理解位置的变化情况和变化规律。教学是引导学生观察图形向右平移后，改变顶点所在的列，没有改变定点所在的行，数对中的第二个数没有改变。图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。进一步体会数形结合的思想。
3、 7题时联系方位的知识，让学生根据涂上的数据描述建筑物的方位即行走路线或根据建筑物的实际方位，在图上标出建筑物所在位置。学生独立完成然后小组交流。
8题 、 联系生活实际小组合作交流课上汇报。
第二单元
教学目标：
1、理解并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2、理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简单计算。
3、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。
4、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
本单元教学内容图系：
课时安排：
1、分数乘法 课时
2、解决问题 课时
3、倒数的认识 课时
整理和复习 课时
分数乘整数
教学目的：
知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。使学生能够应用份数乘整数的计算法则，比较熟练的进行计算。通过观察比较，培养学生的抽象概括能力。
随读生：知道分数乘整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。
过程与方法：经历分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。
随读生：在进行分数乘整数的计算过程中，能够感知计算方法。
情感、态度、价值观：通过引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，感悟数学知识的魅力，领会数学美。（包括随读生）
教学方法：通过演示，使学生初步感悟算理。
指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。
教学重点：
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