浅议优化农村初中语文教学模式构建高效课堂策略.doc

浅议优化农村初中语文教学模式构建高效课堂的策略 　　 摘 要：初中语文教学中教师要不断优化课堂教学模式，充分利用导学案，明确学生学习目标和任务。教会学生自主学习的方法，优化课堂教学过程。让信息技术和语文课堂教学有效整合，提高课堂教学活力 关键词：初中语文;教学模式;高效课堂 一、充分利用导学案，明确学习目标和任务 语文高效课堂的构建，离不开学生自主学习和课堂导学案的使用。在利用导学案教学时，确定“三维目标”至关重要，这是教师为学生确定学习导向，有目标的进行学习的先决条件。如在设计“知识与能力”这一目标时，要让学生通过反复预习、诵读文本，掌握多少字、词的读音及释义、整体感知课文内容，了解课文写作背景，领悟作者的感情等。在设计“过程与方法”时，比如借助工具书或多媒体、课外资料了解文本内容等，体会、揣摩、想象等手段解读课文。在设计“情感态度与价值观”时，我们应该认识到这是学习文本的最终目的，教育指导学生有感有情，使学生受到陶冶和思想教育，激发他们的情感和情趣。在导学案设计中要设计一些课外文学常识积累的内容，如与课文相关的诗句、名言警句、故事、哲理、背景资料等，来拓宽学生的知识视野。同时针对性地设计一些题目，要从字（读音、多音字、形近字）、词（释义、造句、补全句子、依据课文内容填空等）、句（分析句子）、文本主要内容（课文梗概）、文本框架结构等环节着手设计，题目之间要有梯度。有效地指导学生扎实进行结构化预习，为学生深度预习课文和学习课文创造好条件 二、交给学生学习的方法，提高学习效率 新课程主导学生自主探究式的学习，而初中语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火线，教师在教学中应该让学生学会自主学习，学生的自主学习，也应是由问题开始。学生的认识水平不同，对问题的认识就会有不同层次的体现。教师可有针对性地编制一些练习题，让学生在练习中获得知识、形成能力、发展思维。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把疑难问题作为课堂教学的重点，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中当然要注意问题的目的性、针对性、启发性和梯度：为学困生设计达到基本要求的辅助问题，提供思考“梯度”，为思维活跃的学生设计富有挑战性的问题，以打破原有认知结构，激励学生凝聚认知注意力去另辟蹊径。不断为学生创造不同层次的新的“最近发展区”，诱发学生进一步思考，发展思维。引导学生逐步形成良好的认知结构、养成良好的学习习惯，教给学生良好的学习方法，把握听、说、读、写的规律，不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的高效学习打下良好基础 三、优化教学设计，提高教学活动的有效性 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高语文课堂效率的关键。优化课堂教学设计就是按照教学目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养上考虑，对课堂教学进行科学安排。如新课导入、情境创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。如语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科，语文学科与学生生活，语文学科与社会生活之间的整体联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。“生活处处有语文”，让学生从生活中学习语文，然后将语文运用回生活中去，这也就达到了学生学习语文的最根本目标 四、巧用信息技术，提高课堂活力 在优化课堂教学中，教师应该让信息技术和语文课程有机整合，会充分利用素材，制作成适合学生实际的课件，向学生提供知识、思路、情境。多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、等手法运用于电子文本的合成中，这非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。在语文教学中能够有效提高学生的审美能力。首先是其声像结合，化静为动，变无声为有声，能做到目观其形，耳闻其声，使学生视听等器官感受到身心上的愉悦，从而对课文产生审美心理，感知课文的整体美;其次是利用多媒体的声相结合，有利于把学生引