浅谈中等职业院校英语口语教学中合作学习重要性.doc

浅谈中等职业院校英语口语教学中合作学习的重要性 　　摘 要：针对中等职业院校的学生学习主动性不高、学习基础较差、口语水平不高的特点，在教学中运用合作学习的方式，能够让更多的学生参与其中，在互动中学习知识、练习口语。本文就根据笔者实践经历，谈一谈中等职业院校英语口语教学中合作学习的重要性 关键词：口语教学;中等职业院校;合作学习 根据在中等职业院校教英语的实践经验发现，在口语教学中采用合作学习的方式不仅能够调动学生的积极性、促进师生互动交流，对于提高学生英语口语水平也有着至关重要的作用。通过对中等职业院校的学生进行深入的学情分析发现合作学习的方式对他们英语口语能力的提高起着关键性作用。合作学习在中等职业院校英语口语教学中的重要性具体如下： 一、合作学习为中等职业院校学生创设更好的语言环境 首先，在中国学习英语是缺少语言环境的，学生很少有机会将学到的东西用到实战中去。中等职业学院的学生，英语基础普遍较差，在生活中主动使用英语的几率更低。国内的口语教学主要是集中于课堂内，然而传统的教学方式老师的讲占到了课堂的大部分时间，留给学生自己说的时间非常有限，基础差的学生很难用较短的时间练好口语。如果能在课堂中采用合作学习，将课堂大部分的时间交给学生，为学生营造轻松、宽裕的语言环境，让学生主动参与、共同学习，这个效果便会事半功倍。其次，中等职业院校在口语教学中开展合作学习有着自身的优势，因为中等职业院校英语课程的设置不需要围绕着高考，不用讲口语练习的课变为语法、听力、考试、试卷分析等应试的课程，整个口语学习的环境较宽松。中等职业院校的英语教师完全有时间和经历去设置口语课程，锻炼和培养学生的实战英语，而合作学习便是一种高效的口语学习方式。合作学习可以增加师生交流、小组间交流、学生间的交流，为学生提供了更多的说英语的机会，通过不断的说，自然而然的提升口语水平。合作学习中学生间的合作交流，让同一起跑线上的学生自由平等的沟通，发表自己的意见，能够大大消除学生对“说英语”的焦虑和恐慌感 二、 合作学习能够提高中等职业院校学生学习英语口语的兴趣 从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。首先，中等职业院校的学生英语基础较差，再加上没有高考的压力，因此普遍学习兴趣不高。但通过实践发现，中等职业院校的学生普遍活泼、好动，如果给学生更多参与课堂、表现自我的机会，他们就会非常积极主动，学习兴趣高涨。合作学习将学生分为小组，通过自学、组内讨论、小组间讨论到最后师生互动，整个过程大部分都是以学生为主，让学生主动去学习和思考问题，能够大大调动学生的学习热情。其次，在合作学习中，学生通过互相学习、彼此认可，大大提高 “说英语”的自信，激发学生“想说”的欲望，从而在实战中提高自己的口语水平 三、合作学习有助于改善中等职业院校学生心理上的挫败感 学生的认知过程和情感过程是有机的整体，积极的情感对认知起着激励的作用。在一定层面上，我们可以说中等职业院校的学生是激烈的升学竞争中的挫败者，很多学生都是迫于无奈上了中等职业院校。他们中很多学生对自己的未来缺乏自信，认为自己前途迷茫，这些使得他们的心理较同龄比更加脆弱、敏感。通过与他们的接触发现，他们非常渴望被父母、老师认可，希望融入集体，更加想在群体中表现自我、展示自己的才华。因此，中等职业院校的学生非常重视同学间关系、师生关系。合作学习恰好非常关注每个学生的情感因素，在课堂中不是教师一味的讲，更多的是学生间、师生间的沟通、交流，在这个过程中学生能够感受到集体的接纳、老师的呵护，更够找到自己的位置。通过小组讨论形成集体的观点，小组成员之间荣辱与共，不再担心别人的嘲笑和讥讽，大大减轻了中等职业院校学生的挫败感，增强了学习英语的自信。以小组的形式进行考评，不仅能够减轻学生对成绩的负担，还能够大大提高学生为小组赢分的积极性，从而提高学生学习兴趣 参考文献： [1] 杨丽，韩力扬.英语口语策略[J].河北师范大学学报，2004. [2] 凤航.合作学习与学生学业成绩的相关性研究[D]上海：华东师范大学，2006. [3] 罗新红.高中英语口语测试设计与实施.[D]重庆：西南大学，2008.