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浅谈中职英语教学中的互动式教学模式 　　在素质教育的前提下，课堂教学仍然是教师向学生传授知识主要手段，中职英语教学也不例外。但传统的“灌输式”教学模式已不能适应现代教育的发展要求。互动式教学模式能充分调动学生的学习积极性，使学生从“要我学”变成“我要学”，变被动学习为主动学习 中职英语 教学模式 学习兴趣 互动式教学模式是指教师“教”和学生“学”两个过程相互作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方法 一、采用互动式教学模式引导学生思考，提高学生创新能力 江泽民同志曾指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。”作为一名教育工作者，这句话引我深思：如何通过教育教学培养出真正具有创新精神和创造能力的人才呢？互动式教学模式以激发学生的学习兴趣、创造动机和求知欲为出发点；着重引导学生积极思考，勇于参与，使他们获得成就感；有利于培养学生的创新精神，提高学生的创造能力 二、改变传统的教学方式，利用多媒体技术，实现师生互动 传统的英语课堂教学着重于语法的讲授和知识的传授，教学形式单一，教学手段不灵活，再加上板书空间和上课时间的限制，课堂教学的信息量受到严重的局限。如今利用多媒体技术，采用互动式英语教学模式，使文字、声音、色彩、图片有机结合，创设生动有趣的教学情境，大大增加了学生的学习兴趣；也不再受板书空间的局限，教学信息量更充实；并有效地节省了教师板书时间，给教师留出了更多的时间与学生交流，组织课堂活动，有效加强了课堂上的教学互动 三、互动式教学模式在中职英语课堂上的应用 我们选用的是外语教学与研究出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》，对于中职学生来说，难度和容量都偏大，我们已有针对性的删减了部分教学内容 1.课前设计 这是互动式教学模式的第一个环节，其作用是帮助教师掌握课堂节奏，对课堂进行整体的统筹规划，让短短的40分钟得到充分的利用 2.教师导学 互动式教学模式中的“动”是教师先动，学生后动，教师在讲授新课前先讲解学习内容的知识背景并提出教学要求。以“Book 5 Module 4 Carnival”为例，在学习这一单元前，就要尽可能多的让学生了解东西方节日，并熟练掌握一些重要节日的英文名称。这是互动式教学模式的关键的一步，它不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生明确学习目标，有的放矢 3.学生自学 教师激发学生的学习兴趣，指出学习重点之后，就进入学生的自学阶段。让学生摆脱对教师的依赖，发挥主观能动性，在自学中体验到学习英语的乐趣，养成积极主动地获取知识的学习习惯。以“Book 5 Module 4 Carnival”为例，该单元的重点是对非谓语动词的学习，对比较重要的短语和单词的掌握，例如，“hide”“pretend”“confusion”“memory”“trade”“mark”等重点词汇，“dress up”“consist of”“date back to”“up to”等重点短语。接下来引导学生开始有目的、有重点的阅读课文。让学生认真阅读完课文，并找出课后针对练习的答案，预先对重点词汇和语法进行标注和简单理解。这是教师培养学生自学能力的重要环节，同时，对学生自学能力的培养也是互动式教学模式的主要目的之一 4.小组活动 这是教师调节课堂气氛的主要环节，也互动式教学模式的核心。我们通常采取四人一组或成绩较好的同学和成绩不好的同学互相搭配的分组方式，让学习成绩较好的同学帮助学习成绩较差的同学。学生间互相用英语简述自己的预习成果，其中包括回答课后问题、找重点词汇和语法。四个人简述完成以后，由组长统计答案，然后小组内讨论有分歧的问题，不能达成一致意见的问题就向老师询问。教师在这一环节中扮演组织者和监督者的角色，巡视并督促各组有效完成活动任务 5.评价总结 经过小组活动，课堂气氛已经活跃起来，学生的学习热情也达到了高潮，接下来就是互动教学模式的最后一个环节――总结评价。教师让小组代表回答课后问题，然后给出标准答案让学生校对。之后，讲解各小组不能解决的问题，并进行简单的巩固训练。最后，教师总结这一堂课上学生的表现，对表现最好的组和个人给予表扬 互动式教学模式发散学生的思维，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，是提高课堂教学质量的有效方法。同时，要实现互动式英语教学，对