浅谈初中语文教学适应课改几点思考.doc

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浅谈初中语文教学适应课改几点思考

浅谈初中语文教学适应课改的几点思考   【摘 要】很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩,提高升学率,都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型,寻找教学捷径。因此,不可避免的进行“填鸭式”地传授知识,课堂上教师占据了主导地位,学生只能被动地接受知识,教师教的辛苦,学生学得枯燥,乏昧,这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。本文就目前语文教学的现状,进行了有针对性的分析,并结合多年的教学经验,从四个方面谈谈自己对语文教学适应课改的几点思考。 【关键词】初中语文 教学现状 教学改革 分析思考 目前很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩,提高升学率,都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型,寻找教学捷径。因此,不可避免的进行“填鸭式”地传授知识,课堂上教师占据了主导地位,学生只能被动地接受知识,教师教的辛苦,学生学得枯燥,乏昧,这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革必须努力实现新的突破。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。那么,语文教学应该如何适应课改精神呢?在这里我想依据我多年的语文教学实践经验,谈谈自己的一些思考。 一、重视课堂上师生角色的转变 有的专家认为:从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习是当今课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。 二、重视转变单一的教学模式 过去语文教学其最大的特点就是“不放手”。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,“满堂灌,满堂问,一言堂”的局面随处可见,教学模式非常单一,总是教师一味地讲,学生被动地听,机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体,教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。孔子曾说过:“学而不思则罔”,古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,使课堂教学从教授型向指导策划型转变。课堂上应该成为学生理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形,随课成形”,可以是启发式、自学式、讨论式,也可以是传统的讲授式,可以让学生轮流担任“小老教”的角色,进行交流,教师采用集中指导和个别辅导相结合的办法进行教学。“互动型”的教学方法,有利益鼓励学生积极参与课堂教学活动,教师在课堂上起引导作用,而非主导地位。画完之后,请同学们分别说说自己对《背影》这篇文章的理解,最后由老师做精彩点评总结。通过这样一系列的活动,课堂氛围变得轻松活跃起来,同学们也从被动地接受知识,变成了积极地参与课堂,在这篇课文的教学中利用了多媒体技术来改变课堂教学单一的模式,不仅提高了同学们的学习兴趣,也增强了他们对课文的理解。 多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一,当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授仍然觉得效果不佳的时候,可以借助多媒体来解决。它能创造出一种真实,生动,有趣的教学环境,增强我们的教学效果,使学生能够很快地融人其中,并能迅速地掌握和运用所学知识,因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。 一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,以学生为主体的,针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣,这样老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 三、重视教学思维的转变 语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。 所以要变机械模仿为创造性思维,注意培养学生的创造性思维与创新意识,作为学习的主体,学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象。授之以渔,把学习知识的规

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