浅谈初中语文综合性学习之我见.doc

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浅谈初中语文综合性学习之我见

浅谈初中语文综合性学习之我见   初中语文教材中“综合性学习活动”是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点,为学生自主探究创设了问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步 一、实践是把课本知识转化自己的知识的有效途径 通过实践可以让我们的学习既获得切实的感性知识,又可以让学生系统地检验课本知识的真实性,让学生能把抽象的、主观的东西转化为形象的、客观的理解,同时也有利于学生在身心各方面得到有效的训练和提高,所以我们语文学习也同样要“沟通”课堂内外,充分地利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。当然语文的综合性学习活动的开展,并不是我简单地走出课堂,搞一次秋游、春游或参加集体活动之类的实践。我们每位语文教师必须作好充分的准备;结合当前阶段语文学科教学进行有计划、有目的、有步骤、有措施的实践活动 二、注重培养学生的自主意识 语文综合性学习是培养“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。学习的前提是“自主”,即“能主动地在语文实践中丰富人文素养,提高语文能力”。要让学生自主地学习,除了激发他们对学习内容的兴趣外,更重要的是给学生比较多的选择余地,在确定学习方向后,活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。这样做既尊重了学生学习的自主选择,也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习,在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式。对于初中学生而言,他们的学习受兴趣爱好的影响更大,如何在学习活动中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热隋度。让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己主持活动,他们就会兴趣盎然,他们的“工作成果”往往会给老师们―个惊喜。在综合性学习中,“学什么”、“怎样学”都是学生自主解决或在教师的指导下自行解决的,整个学习活动都以学生为主,让学生在学习活动中拥有充分的自主权,有效地培养了学生的自主意识和自我发展的能力 三、发挥学生的主观性和创造力 兴趣是学生喜欢学习的最好的老师,它是学生主观性得到最大发挥的标志,因此我们在指导学生“综合性学习”的过程中,应从培养学生兴趣出发,最大限度地发展学生的主观能动性,以此来培养学生的创新精神。那么如何来提高学生的主观能动性,培养其创新能力呢?我认为,主要还是应该从过程评价及价值观的体现出发,让学生有成就感、愉悦感。“综合性学习”的实施过程中,关键是要让学生能参与进来,因此为了提高其积极性,作为组织者、指导者,我必须学会对学生进行评价,不论是从定性评价还是定量评价,是形成性评价还是终结性评价,都应该让每位参与者有成就感,让其价值在活动中得到充分的体现,也只有这样,才能真正激发学生的兴趣,提高他们的积极性。要做到这些,首先我们教师必须能客观地描述每位学生,尤其是能力差的学生参与学习的过程及其表现,突出他们参与性与进步点,对每位学生的表现尽量是加以鼓励,以积极评价为主,并从多方面加以引导;其次,倡导学生相互之间的合作及帮助作用,相比较而言,学生无论从年龄、知识层次、心理范畴等许多方面具有共同性,易于沟通,让他们以各自的爱好兴趣等不同方式组成小组,也是十分有利于他们的主观能动性的发挥;最后,存同求异,鼓励创新,从学生的学习经历知识结构来看,大多数学生是相似的,在很多情况下,学生的学习活动中涉及的内容是相似的,但是,作为我们老师来说,应该是善于发现相似之中的差异并进行恰当的评价,促进他们思维的求异,激发他们的创新精神,并逐渐培养整个班同学的创新能力 总之,语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力,提升学生语文素养的重要途径,作为一种全新的教学形态,在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面,为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨,带给师生心灵的陶冶,滋润着语文学习天地;她如香溢四野的鲜花,必然在语文的百花园中散发出沁人心脾的馨香。

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