浅谈化学教学中两个积极性发挥.doc

浅谈化学教学中两个积极性的发挥 　　摘要：教学是教师的教与学生的学交织而成的教育活动。充分发挥师生双方的积极性，是提高化学课堂教学质量的中心工作。教师充分调动自身的积极性，使用不同的办法充分发挥学生学习的积极性，使其真正成为学习的主人，教学才能取得最后的成功 关键词：教学平等；“四有”原则；“要题开讲法”；教学艺术 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0141-02 教学是教师的教与学生的学交织而成的教育活动。学生是教学活动的主体，教师的教是为了学生的学，学生的学影响着教师的教。课堂教学是中学化学教学的基本组织形式，因此，充分发挥师生双方的积极性，是提高化学课堂教学质量的中心工作 本人以为调动师生双方积极性主要从以下几方面入手： 一、以“为了一切学生”为教学准则，实现教学平等 密切师生关系是提高教学质量的重要环节。人本原理强调人的作用，重视人的潜能和价值，强调调动人的积极性，主动性和创造性。在教学过程中，师生双方平等相处，密切配合，实现教学民主化，是充分发挥各自积极性的首要条件。教师对学生讽刺、挖苦、不尊重学生的人格，偏爱成绩好的学生，歧视学困生，这些做法不仅严重地违背了教育方针，还挫伤了学生的学习积极性。因此，帮助学困生与培养尖子生同样重要，老师应对全体学生一视同仁，与学生一起娱乐，一起解题，共同探讨科学的学习方法。教学过程中应以“为了一切的学生”为教学准则实现教学的平等，激发学生学习积极性 二、遵循“四有”原则，增强教学效果 教师要充分调动自己的工作积极性，在实践中不断的总结反思。按照学生的认知结构特点和心理发展规律进行化学教学是发挥学生学习积极性的基本规律。为此实践探索使我们体会到要使教学遵循这两个规律，教学过程必须要遵循“四有”：有意，有序，有度，有效 有意：教师要利用业余时间积极学习教育学、心理学、现代教学论方面的知识，与时俱进。我们提出实现化学“四基”（即基本知识、基本技能，基本方法、基本应用四个方面）教学的新模式。教师还要熟悉新的教学设备的作用，钻研新的教学技术。其中，使用媒体辅助教学是提高课堂教学效果的重要举措 有序：即坚持由简单到复杂，由低级到高级、由感性到理性的认知规律进行教学。基本概念的建立，基本理论的认识不能一步到位，而应是螺旋式地上升。如氧化还原反应知识的学习，先复习初中对于氧化反应和还原反应的界定，然后从化合价变化的角度分析氧化还原反应的特征，再从电子转移的角度深入理解氧化还原反应的实质，进而定量分析到电子转移的数目，并加以实际的运用。这样使学生在循序渐进过程中获得知识，很好地掌握方法，有效地形成能力。近年来，习题课我们积极探索、尝试“要题开讲”法，收到了较好的教学效果。所谓“要题开讲法”是：重要的题型、错误率高的题型先讲，简单易懂的后讲，甚至不讲。一份试卷中，往往最后一题或几题是较难的，常称之为压轴题。如果按常规的从前往后讲，到最后几题临近下课，往往来不及细讲就草草收场，效果大打折扣 有度：首先是难度。一是教学难度的控制。我校一贯以来重视教研组的集体备课，先由一名主备人提出教学方案，全组教师集体讨论决定教学的难度形成教案，这样最大限度优化了教学方案，提高教学质量。二是练习和考题的难度控制。太难，学生考得灰心丧气，太易，学生无所谓，两者均起不到练习和考试应有的作用。我们主张，平时考试应让认真学习的同学考得好，由此，向学生传递一个信息：只要认真学，就能考得好。其次就是量度，也就是讲多讲少的问题。我市教研室长期以来强调不讲正确的废话，把学习的主动权交还给学生，即不替学生讲学生明白的话，不替学生做学生能做的事。我校提倡教师讲课时间不超过25分钟，就是要把时间还给学生，让学生积极参与到课堂中来，提高学生的自主参与意识，提高学习的主动性。有效：有好的教学效果，主要体现在学生的学习效果。我校教师人人做到有发必收，有收必改，有改必评，以及时有效地掌控学生的学习信息，根据学习情况及时调整教学思路，从而提高教学效果。化学是以实验为基础的自然科学，加强实验对提高化学课堂教学效果起着很重要的作用。但有些实验因实验条件的限制，现象不明显，例如高一教材上关于钠的燃烧，实际操作中往往由于煤油的残留，影响实验效果。我们积极开发和利用资源，通过多媒体视频播放提高演示实验的生动性和可见度，增强了教学效果，也提高了学生学习化学的兴趣 三、提高教学艺术水平，追求课堂教学的高效果 师生两方面积极性的发挥，还表现在教师发挥教学艺术的魅力，它决定了课堂教学气氛。富有魅力的语言对吸引和保持学生注意力起着重要的作用，如把成语、俗语用于化学教学，可以活跃课堂气氛，增强教学效果。例如讲H2还原CuO实验，总结为“氢气早出晚归，酒精灯迟到