浅谈城乡小学英语教育差异.doc

浅谈城乡小学英语教育的差异 　　[摘 要]：本文从城乡小学英语教育的教学设施、教学模式、家庭环境等方面分析了造成城乡小学英语教育差异的原因，并有针对性地提出了从基础设施建设、帮助家长树立正确的教学观念发挥农村的地域优势，让英语走向社会、走向生活，在生活再现英语等方面来缩小城乡英语教育差异的措施 [关键词]：英语教育 城乡 差异 思考 改变 [内容提要]：目前，我国农村教育面临很多困难。随着打工浪潮的高涨，农村学校的留守学生越来越多；农村家长的素质，使得他们教育起孩子来，是心有余而力不足，造成学习困难。笔者分别在城市、农村学校任过教，对英语教学的城乡差别深有体会，经过考察城乡两地日常的教学环境、教学基础、教学方法等方面，深深地认识到，小学英语教育在城乡教学中存在的一些差异，这些差异是否应该引起老师们的思考呢？这是否就是造成城乡孩子英语水平不平衡的关键呢？这能否通过一定的手段消除呢？在很长一段时间以来，农村英语教育总是没有起色，教师很难对英语教育进行一个规范的、系统的教育，很多农村教师对此现象也已经司空见惯。笔者就这些方面的问题提出粗浅的看法和建议，望能够与经验丰富的老师共同探讨更多的策略，为城乡英语教育拉近一点距离，保质保量完成教育教学任务，更好地促进乡村英语教育的发展 一、目前城乡英语教育差异的主要表现 （一）农村教学设施落后，无专人维护设施，难以有效开展英语教学 目前城乡小学英语教学设施差异巨大，农村小学教学设施普遍落后，远不如城市小学，难以满足新时期小学英语教育需求。城市里的小学教室设施一应俱全，多媒体设施充足，教室灯光明亮，布置着各种教学相关内容，氛围浓郁，各种教具充足。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。随着时代的进步，教育的需求，政府近几年也对大部分农村小学配置了多媒体设施（边远山村学校只是小部分配置了）。可是在这过程中，很多使用者用完后没有很好的保养，没有保养意识，也没有专门的维修人员进行维修，一旦出现问题，上报维修等来的只是“再等等吧，很快就派人来维修了”这答复。久而久之，灰尘、粉笔尘、垃圾在多媒体平台上频繁出现，平台问题随之而来。上课需要用多媒体的时候，不是这屏幕用不了就是电脑启动不了。这就使英语课堂逊色很多。正所谓“巧妇难为无米之炊”，英语课堂又回到了一支粉笔，一个黑板的时代了。这与城中学校相比，孩子的学习兴趣当然会减少了 （二）城乡英语教育的起步时间不同 著名的哲学家、思想家柏拉图说过，“良好的开端是成功的一半”。其实对于小学生的英语教育，适时的起步和规范的教学，就是孩子英语之路上的良好开端。大家都希望“让孩子赢在起跑线上”，而这种起步上的差异，造成了农村的许多学生在学习英语之初就感到陌生和吃力，今后只能把英语作为一门“外语”来学习，而非自己的“第二语言” 城镇的孩子在幼儿园已经开始学习英语了，上完小学二年级已经会认读很多的单词，会默写26个字母；顺口溜、英语歌曲已是他们的家常便饭了，甚至可以用phonics拼读新的单词。这些都是老师们按着《新英语课程标准》的大纲要求进行开展所得的成果。相反，农村的孩子先不说在幼儿园有没有学习英语了，就连在小学一、二年级时有没有真正上好一节英语口语课都成问题，很多农村学校在课程设计上是安排了一年级每周2节、二年级每周3节的英语口语课，但实际操作过程中，没有起到很好的效果，有时候被挪用上其他科了，有时候被安排自习了，偶尔上一节口语课，2年下来连26个字母都没有很好的认读更别说默写了，等到三年级才重新认真学习字母。这相对城镇的孩子来说明显就慢起步了 教育的起点的差别化，在大城市很多家长在孩子很小的时候就已经给孩子创造了很多的条件，可是由于农村的教育只能依赖现有很少的教育资源，所以不可能给他们很好的培养，这是中国教育发展不平衡的连带反应 （三）城乡家庭教育差异，课外延伸不同 俗话说得好，父母是孩子最好的老师。在农村，大多数父母和老师都持有相同的观念：“学好数理化，走遍全天下”，英语一点也不重要，他们往往命令孩子将中心放在学习语文和数学上。父母的这些传统思想严重地误导他们。更糟糕的情况是，一些爱学习英语的孩子甚至会因此受到父母和其他同伴的嘲笑 一些不自觉的家长没有做好表率的作用，例如孩子晚上家庭听写任务由孩子自己完成，家长根本没有参与进去；签名的时候连看都不看，直接签名就算完成任务了。笔者更遇到过这样一位家长，在批改孩子作业时，发现家长在作业本紧接当天的空白页早已为孩子本周未来几天的签名都签好了，