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浅谈多媒体在初中英语情境教学中的应用 　　【摘要】随着我国信息技术的发展，多媒体被广泛应用在教育行业中。本文围绕着多媒体技术，从三个方面详细论述了如何在初中英语情境教学中合理应用多媒体，以增强情境教学课堂的生动性和趣味性，促使学生积极投入到英语知识的学习中，从而提高初中英语课堂的效率 【关键词】多媒体 初中英语 情境教学 应用 英语是初中生学习的重要科目之一。由于长期受到传统教学模式的影响，很多英语教师并不重视创新教学模式，突出学生主体地位。虽然近年来，情境教学模式逐渐和多媒体技术逐渐受到诸多英语教师的关注。但是多媒体与初中英语情境教学的融合仍然存在的一定问题。因而初中英语教师应当在不断的实践、探索中逐步完善英语课堂教学，增强英语课堂的生动性 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 在传统的英语课堂教学中，多数英语教师习惯于灌输式的教学方式。显然，这种教学模式并不能调动学生学习英语的积极性。鉴于此，小学英语教师应当充分发挥多媒体的优势，创设问题情境，引发学生的好奇心，活跃英语课堂气氛 例如在学习My favorite subject is science一节时，教师可以先借助多媒体展示出有关各个学科的封面图片，并通过幻灯片播放课件。之后提问学生：My favorite subject is English，What is your favorite subject？让学生进行回答，从而引出本节课学习的重点内容。为了增强课堂的学习气氛，充分发挥学生的主观能动性。教师可以引导学生边观察图片，边听教师讲解一些有关学科的名词，以便于学生能够快速回答出问题。这样学生既可以通过后续的学习来回答这个问题，又可以先聆听教师的讲解回答问题。总得来说，初中英语教师在借助多媒体创设问题情境时，应当结合教材内容，在课堂开始前搜集一些与教学相关的视频、图文等资源，使其能够丰富英语课堂，拓宽学生的知识面，从而促进学生全面发展 二、创建真实性情境，增强学生学习体验 枯燥、无味的英语课堂既不能激发学生的学习兴趣，也不能发挥学生的主观能动性。在新课程标准实施的背景下，初中英语教师应当重视创设接近真实生活的教学情境，增强课堂学习氛围，并使学生感受到英语知识的实践价值，从而学生热衷于初中英语课堂的学习 例如在学习Where did you go on vacation？一节时。初中英语教师应当充分考虑到初中阶段的学习具有很强的好奇心，因而在课堂的开始可以先通过让学生听节奏欢快迪斯尼英语歌曲 Let’s travel.引入本节课 话题。使学生的思维活跃，增强课堂气氛，激发学生提高学习英语的兴趣。之后教师可以提出：I had a happy vacation ， Where did I do on vacation ？ Can you guess ？的话题，来让学生猜猜教师在暑假期间怎么度假的。然后教师可以让学生自由分组，运用 Where…？句型进行假期话题的对话。在情境模拟的过程中，为了让学生能够有话可说，教师可以通过幻灯片播放一些当地的风景图片。这样先通过教师的引导，后通过学生进行真实情景的模拟，能够增强学生的体验，从而提高初中英语教师的教学效率。鉴于此，初中英语教师在实际的教学过程中应当重视结合生活实际，创设真实的教学情境，并应用多媒体技术提高教学情境学习活动的趣味性、生动性 三、创设合作学习情境，培养学生综合学习能力 新课改的教学理念是以学生为本，培养学生的综合实践能力。而综合学习能力也是学生必不可少的实践能力之一，对于学生以后的成长极为重要。因而初中英语教师应当重视在日常的教学中，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，从而促进学生的全面发展 教师在创建合作学习情境时，应当注意以学生比较感兴趣的话题为学习内容。并且要合理搭配小组，落实每个学生的学习任务。例如在学习Its raining！ 一节时，教师在课堂的开始可以播放央视天气预报节目的北京音乐来猜猜这是什么节目，以引入今天的话题是关于天气的。或者是通过展示图片来让学生学习有关天气的新词语。然后要求学生根据所展示的图片来和同桌交流不同城市的天气情况。或者是要求学生以小组为单位，开展天气话题探究。而且学生可以在小组内指定一个组长，负责整个合作学习活动的顺利开展。这样通过合作学习学习教学情境能够提高学生的交际能力、合作能力等综合实践能力 四、总结 综上所述，初中英语教师应当重视多媒体技术对于情境情境的辅助作用。尤其是素质教育环境下，初中英语教师更应该借助多媒体，改变知识的呈现方式，丰富英语课堂的教学内容，从而达到提高情境教学质量的目标。这不仅是我国新课改深入推行的客观需求，也是我国初中英语体系不断完善的必然结果 参考文献： [1]刘晨希.多媒体在