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浅谈多媒体教学软件在文言文教学中的使用 　　摘 要 多媒体软件教学是随着计算机辅助教学发展而出现的一种现代化教学模式。在语文文言文教学实践活动中，合理运用教学软件，既可以改变知识的呈现方式，也能够授之以渔，提高语文自觉学习、主动学习的兴趣，为学生的终身学习打下良好地基础。以我校自主研发的“文言文单元教学应用平台”为例，谈一谈在语文文言文教学中运用多媒体教学软件进行信息化教学的体会 关键词 多媒体 助教助学 自主学习 学习平台 一、软件介绍 “文言文单元教学应用平台”是一款使用当代主流软件设计技术，实现语文文言文学习的助学、助教功能的多媒体教学软件 （一）设计思路 文言文单元选自人教版语文基础模块下册第五单元，涵盖了《劝学》、《鸿门宴》、《谏太宗十思书》等古代散文，单元要求以欣赏的方法传承中华语言之精髓。大纲要求掌握文言知识，了解构思、内涵。但是中职一年级，学生对文言文阅读不多，理解能力有待提高，加之教材文言文部分内容抽象，很难完成既定教学目标 （二）软件特色 本平台创设知识查阅系统，引导学生诵读，扫清阅读障碍，突出重点；通过吸引力强的阅读系统，帮助学生分析结构与人物，提高兴趣，突破难点；设立辅助教学资源库，做学教结合，达到助教、助学效果 平台运行灵活，操作简便，支持外网，结合任务导学，使教、学过程变得更加轻松 （三）软件功能 为了体现“做中学、做中教”的职业教育特色，本平台分别建立了教师资源管理模块和学生自主学习两个大功能模块。其中教学资源模块是本系统的基础，它可以实现资源的手工录入，管理和发布。为保证模块的实施，在平台运行前要求语文教师严格根据教育课程需要整合教学资源，为学生自主学习提供有效支持，从而保证模块正常运转；自主学习平台模块式本系统的核心，它利用现代教育支持，学生可以根据教学目标的要求和自己的特点，条件和兴趣选择学习相应的内容。每个模块分工明确，相互支持共同实现系统功能 1.自主学习应用子模块介绍 根据学生认知规律，设置了“情境引入――诵读感悟――文言解析――赏读思考――练习提高” 五大学习模块 情境引入：可打开任务书，查看任务。系统提供音频、视频、动画等多种资源帮助学生进入文本。使学生直观感悟文本内容的同时，提高浓厚的学习兴趣 诵读体会：平台使用“智能阅读器”实现范读，学生听读、仿读的功能，扫清文言障碍，进入文本。可使用朗读动画，听读、跟读，如遇难解字词，则在右侧查询；进入仿读界面，上传跟读音频，与课文原声朗读反复比较，通过系统评分，帮助学生读对、读准，初步形成文言语感。实现语文工具性与人文性的统一。在与文本对话中，学生疏通文意。水到渠成进入重点学习 文言解析：学生在“重点字词”栏目中查阅重点实词虚词用法，通过正误判断，将掌握的文言知识汇总提交，结合“课文串讲”音频下载助学ppt，掌握文言知识。随后进入“行文结构”，以填空游戏形式梳理情节。此环节学生动手练习，正确处理“文”与“言”的关系，培养自主学习和主动学习的精神 赏读思考：引导学生自主学习。突破难点。把文学文化常识融入自编故事中，提高兴趣。结合习题完成任务；通过自主阅读选文，把对 刘邦和项羽两大阵营实力内容对比的理解，以表单形式上传；并通过 “名家讲坛”提供多位学者对经典的解读视频，开阔学生眼界，使课堂学习延伸到课外 练习提高：完成学习任务，通过“小试牛刀、登堂入室、硕果累累”三项难度递进的测试对成果检测。将答案上传，即得系统评价。帮助学生反复演练，掌握知识。如想进入下一步练习，必须保证前一环节满分，这样的闯关设置，有助于提高学生复习的积极性 讨论区 学习的过程是自主的，同时可选择点击下方讨论按钮进入讨论区，展开师生、生生间多元化、多层次交流沟通，提高合作探究的学习能力 2.教学资源模块 在用户管理中教师可以授权。在课程管理中即可添加扩展新课内容，也可修改调整旧课资源。信息管理提供更多功能：通过“成绩直方图”宏观把握学生成绩；也能够通过查看学生上传作业，分析指导；甚至检查到每个学习步骤任务完成情况，掌握学生学习情况，方便教学流程调控。“教学资源管理”包括图文音像等多种资源，内容全面，提供上传下载发布功能 二、服务教学 基于中职生形象思维好，动手能力强的特点，本软件的使用环境设置在多媒体机房。设计目的在于改善教学过程，充分调动学生学习的积极性，提高教学质量和教学水平 （一）任务栏设置充分明确教学目标 中职语文新大纲明确要求：学习文言文要诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。并掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。因此，在软件右侧功能区独立设置了可折叠式任务栏，学生可以通过