浅谈小学低年级语文识字教`学策略.doc

浅谈小学低年级语文识字教学策略 　　摘 要：识字是小学低年级的教学重点，也是学生提高阅读能力的基础。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦，这就要求教师讲求教学策略。教给学生方法、改变教师的认识与教学行为，进行多元评价，以适应课程改革的需要 关键词：小学语文；低年级；识字教学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-071-01 在小学低段语文教学中，识字是学习中最基础的能力，如果识字能力没有得到很好的培养，学习之路将会障碍重重。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，那么，该怎样实施教学策略才能攻破识字难关呢？笔者就此问题提出了以下几条策略 一、营造快乐氛围，激发识字兴趣 由于兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。对于学生而言，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在语文教学中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。低年级的学生天真活泼，合群，爱交朋友。就此，在教学时，教师可以将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等学生喜欢的名词，让他们有一种亲切感。识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。例如：在教学《比尾巴》这一课时，可以把生字做成一个个小动物卡片，在上面写上生字，学生们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉，自主的学完这课生字。课后教师还可以随便抽查学生是否记住了这些生字。通过这一事例，更清楚地看到学生们童心的释放，培养乐学的美好愿望 二、鼓励课外阅读，提高识字能力 通过识字教学，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，形成一定的独立阅读能力。一般情况下，当儿童识字积累到一定数量时，就会产生阅读的强烈愿望。这时教师应及时抓住有利，有效地激发其阅读的热情，鼓励阅读，指导阅读。一方面，在教学中，教师可抓住机会，把教材和课外读物有机结合起来，积极有效地去激发儿童的阅读爱好。例如，在完成课程教学的情况下，教师可抓住学生爱听故事的年龄特点，诱发他们的阅读爱好。在课上，可以经常给学生讲一些美丽的童话故事，如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等，教师要紧紧抓住学生好奇、渴望的心理愿望，指导他们去读带有拼音的童话选集，告诉他们还有更多的故事在里面。同时，为了让他们保持较高的阅读热情，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生们读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，只求学生展示阅读后的收获。另一方面，在识字与阅读中，教师还应尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长们的力量，把识字阅读发展到每个家庭，让学生们在父母的陪伴下逐渐养成勤于阅读的好习惯。通过多种方法和渠道，从小培养学生识字的爱好，阅读的习惯，鼓励学生自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果 三、借助多媒体课件，提升识字教学的关注度 利用多媒体课件辅以教学是创新教学的重要手段。在小学低段识字教学中，教师可以利用丰富多彩、形式各异的多媒体课件，带领学生走进文字教学的神秘殿堂。如，现代汉字的演化过程就可以通过动画的形式形象生动地表现出来，可先出示一组特定的实物图，由实物图到象形字，再到繁体字，再由繁体字过渡到现代简化字，这种富有动感和情趣的动画展示瞬时就将学生的注意力吸引，学生的感官随着动画的播放而悦动起来，识字教学的最佳状态被创设出来。利用多媒体进行识字教学，将系统繁复的思维过程转变为生动有趣的动画演示，降低了学生意识记忆的强度，提升了学生思维的活泛性，学生的认知能力在不知不觉中催生，拉动了学生识字欲望列车 四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发、开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。例如：举办“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相联系，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，