浅谈小学作文批改与讲评.docVIP

浅谈小学作文的批改与讲评 　　众所周知，作文的批改是写作教学的重要一环，如何更好地把握和利用这个有效环节，对于提高学生的写作兴趣和写作水平是有很大影响的。笔者在语文教学这片土地上辛勤耕耘了十几个春秋，对于作文教学的无奈也深有感触，在这里就作文的批改谈几点自己的看法 一、小学作文的指导 在小学语文教学中突出作文教学已经是大家的共识，大家都把提高学生的写作能力作为语文教学的核心目标。但是，打开学生的作文本，你会发现学生作文的“假大空抄套”现象非常严重，“写假事，说假话”“小孩说大人话，说网络语言，文章没有学生应有的童真童趣”“内容空洞，不实在，不具体”“整段甚至整篇的抄袭”“千篇一律、生搬硬套”。当然，造成这种现象的原因是多种多样的，在此就不一一细谈了。那么，我们应该采取什么手段来帮助学生克服作文中的这些现象呢？ 1.玩中取材 好奇、好玩、好动是学生的天性，因此，我就经常有意识地引导学生在课余活动中取材，为了丰富学生的课余生活，我也经常和学生一起做课间活动，和他们打打篮球、乒乓球，和他们一起跳绳、踢毽子，做做他们喜欢的各种游戏，学生在参与中，活动的过程就牢牢的记载在了学生的脑海里，活动结束后，我再要求学生把活动的场面、欢乐的气氛、自己的心理活动等内容写下来，这样学生就会发现其实作文还是有话可写的 2.兴趣入手 我针对学生都很喜欢美术和音乐的现象也做了一些有趣的尝试，比如，让学生在自己的作文中配上一点简单的漫画、简笔画等，学生的画作虽然简单，甚至很难看，但是从中我看到了学生是有极大的兴趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的习作配上一幅幅简单抽象的儿童画，在我的眼里真的是美极了。有些学生喜欢唱歌，他们不但唱最流行的歌曲，还喜欢改造歌词，针对这种现象，我就尝试让学生用比较熟悉的歌曲改歌词，来赞美一下我们美丽的校园或者自己喜欢的事物，结果有的学生就改得很好，看来运用音乐美术和作文相结合的尝试也是取得了一定的效果的。学生作文水平提高了，可是作为教师的我们，批改水平有没有相应的提高呢？ 二、丰富教师评改方式，对比评改助力引导 传统作文评改方式中，教师要花费大量的精力对每位学生的作文进行批注修改，但学生往往只是“略微一瞟”后便将其收入包中。学生对此方式批改的作文产生“审美疲劳”，很少能对教师的批注内容进行深入的思考领悟，这造成教师耗时耗力多，但学生受益寥寥的不良现象。为此，笔者以为，教师在实际教学中应当积极创设多样化作文评改方式，在运用传统评改方式的基础上，灵活结合抽改、范改、对比评改等多种作文评改方式，有针对性地避开学生的“疲劳点”，保持学生对教师批改内容的兴趣及对修改完善作文的热情。这样，教师的精心批注才能真正发挥作用。例如，《写一则新闻报道》一课中，我要求学生初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。笔者在本课第二课时中采用“对比评改”的教学方法加强学生对“新闻报道”写作方法的理解掌握。笔者首先与学生共同复习“新闻报道”的写作特点，做好理论基础准备。而后，笔者同时放映两篇学生作文（A篇较优，B篇较差），让学生阅读后评选出优篇作文。达成共同认识，笔者开始带领学生评析两篇作文的差异。笔者与学生共同评论：“B篇能将整个事件说清楚，新闻要素完整，但存在语言表达??嗦累赘，重点不分明的不足。”“对比B篇，A篇结构完整，层次分明，语言表达精简扼要，符合新闻报道的写作要求。”……通过这样的对比评析方法，学生对新闻写作知识有了更加具体深刻的认识，在实际写作中也能很好地避短扬长，真正提高了新闻报道写作水平 三、尊重学生，多批少改 心理学的研究和实践表明：“人在取得进步并对更高的目标有盼头的时候，会更加努力，产生前进的内驱力。”小学生由于各方面的心智发展还未成熟，因此教师在批改作文时，要尽可能地尊重学生，保留作文本来的风貌，只有这样，才能使学生信心倍增，逐渐产生对写作的好感。相反，如果对学生的作文修改得太多，就会在很大程度上损害他们写作的自信心。另外，教师如果对小学生的作文修改过多，就可能在无意中把自己的意念掺入了学生的作品，这样，原作中就少了份童真童趣，学生拿到教师批改后的作文，难免会泄气，久而久之，对写作就会多一份畏难情绪。望而远之，这对于他们作文水平的提高显然有害而无益。