浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境创设.doc

浅谈科学教育下幼儿园科学区角环境的创设 　　摘要：科学教育是幼儿教育阶段的重要内容。推动幼儿阶段的科学启蒙教育要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。”幼儿获得知识需要对诸多具体事物进行直观的认知，他们对科学认知的兴趣和探索欲望依赖于周围环境提供的直观信息对他们的激发和诱导。因此，实施科学启蒙教育就必须十分注重知识的形象化和幼儿的参与性，创设丰富多彩的物质环境和良好的心理氛围，以使幼儿的探究性活动具有必备的外部条件 关键词：科学教育；参与；科学区角；环境 科学素质是现代社会的人才必备的素质之一，一个人的科学素质是从小建立起来的，幼儿园阶段的科学教育就是要培养这种科学素质。因此，幼儿阶段的科学教育不仅仅在于教会幼儿知识，更重要的是教会幼儿获得知识的方法，在幼儿园阶段，受到思维发展水平以及生活经验的限制，幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿所掌握的科学，是建立在个人直接经验基础上的带有主观色彩的知识。因此，幼儿认识事物需要具体、直观、形象的支持，需要亲自动手与感知。所以建立一个能让幼儿感受科学知识并参与获得科学知识的环境是至关重要的 环境的组成是多方位、立体的，它包括物质和心理两方面。环境对于人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”环境涉及到物的因素，也涉及到人的因素，其中的区角环境是幼儿日常生活中接触较多的环境，对幼儿产生潜移默化的影响，重视区角建设，在区角建设中体现科学教育的理念，有利于对幼儿的科学启蒙 一、幼儿园科学区角建设中需要注意的问题 进行科学区角建设需要注意以下方面： 1.科学区角建设以幼儿为中心 科学区角环境是幼儿园科学教育的一部分，因此，教师在创设科学区角环境时，首先要考虑到科学教育的目标。在具体实践中，不可根据自己教育教学的方便考虑环境创设，全凭自己感觉评价好或不好，而应该倾听孩子的建议，顾及孩子的感受和孩子的生理和心理特点 首先，科学教育选择的内容要适合幼儿。科学知识涉及到方方面面，教师平时留意生活中和幼儿教育书籍上的科学小常识，并结合生活中的一些获得知识的具体事件，寻找适合幼儿掌握的知识，并用幼儿易于接受的方法呈现给幼儿。选择的内容应该是幼儿可以感知和理解的，防止过于抽象。其次，科学教育在科学区角中体现的形式也要适合幼儿。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，科学教育的环境创设应与幼儿身心发展的特点和需要相适应。考虑科学区角对幼儿的适宜性和可操作性，包括具体的选材、设计、呈现方式及布置等，如活动室的材料应摆放在较矮的架子上，以方便幼儿取放；架子上应贴有标签，干净、不杂乱，并将同样的材料放在一起，让孩子学分会类，按序摆放；活动用具及材料的大小要适合幼儿，并尽可能提供不同难度的材料，以满足不同发展水平的幼儿的探索需要；还应尽量让幼儿有机会接触幼儿园的每一寸空间，每一件材料，每一面墙，以引发和支持幼儿通过与环境的相互作用主动获取有益的经验。以最大限度吸引幼儿积极参与自主探究的游戏活动 2.在科学区角的建设中强调幼儿的参与性 幼儿科学教育不仅仅要帮助幼儿掌握科学知识，更重要的是帮助幼儿掌握获得科学知识的方法，因此在科学区角建设中要重视幼儿的参与性。科学区角的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很小，并会造成幼儿园环境资源的浪费。改变这一局面的根本措施即是让幼儿真正参与环境的创设，科学区角从建立到维护和更新都应该为幼儿提供参与的机会。为此，教师应与幼儿共同确定环境布置的主题、材料、作品、风格等，并在课程实施过程中充分利用创设的环境，使之能真正支持幼儿的发展。为建立幼儿科学区角，教师就应为幼儿创设问题情景，使幼儿有发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力的机会；然后，教师可以动员幼儿在日常生活中思考和收集这方面的材料，以便幼儿得到最直观的感受；然后领导幼儿在班级环境的不同区域，分区投放材料，让幼儿立体、直观的接触知识点，激发幼儿的求知欲。在这个过程中，教师应与幼儿一同操作、讨论，给幼儿充分的思考空间，近距离地指导 例如，为了让幼儿了解风能。首先结合春天的季节特点，春天里孩子们会随着爸爸妈妈一起去郊外踏青，进行放风筝、玩各种风车的游戏。在幼儿园，他们常把“我和爸爸妈妈放风筝了”“我最喜欢玩风车了”做为话题和伙伴讨