现代信息技术环境下基干具身认知理论数学教学模型探讨.doc

现代信息技术环境下基于具身认知理论的数学教学模型研究 　　摘 要 在现代信息技术环境下，运用具身认知理论，结合数学学科，分析教学目标和学生特征，设计具身教学模型，体现教学内容“学生主体”的具身性、教学方法“参与方式”的具身性、教学活动“知识内化”的具身性、师生互动“行为表达”的具身性和教学评价“反馈效果”的具身性 关键词 具身认知理论；现代信息技术；数学教学模型 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）20-0126-03 Abstract In this paper， under the environment of modern informa-tion technology， used embodied cognition theory， combined with mathematics， analyzed teaching objectives and the characteristics ofstudents， to design the embodied teaching model， reflecting the tea-ching contents student-centered， teaching methods participation， tea-ching activities knowledge internalization， teacher-student interac-tion behavioral expression body and teaching evaluation with feed-back effect with the body. Key words embodied cognition theory； modern information techno-logy； mathematical teaching model 1 前言 身体现象学的代表人物法国的Maurice Merleau-Ponty提出了具身认知理论。目前，具身认知理论在心理学、语言学教学中得到较为广泛的应用，但将其应用到数学学科的研究相对较少。本文在探讨具身认知理论的基础上，结合数学教学实际，在现代信息技术环境下，提出融合具身教学理念的数学教学模型，使教学更符合学生认知规律，提高学习效率 2 具身认知理论与具身教学 具身认知理论 自20世纪80年代中期以来，具身认知的概念逐渐凸显。具身认知作为反对第一代认知科学的立场，强调身体在认知过程中的主体作用。综合国内外的研究结果，具身认知理论的概念可以高度概括为[1]：1）身体提供认知内容；2）身体的物理属性很大程度上影响着认知过程的方式和步骤；3）认知依赖于大脑，大脑依赖于身 体，身体依赖于环境，认知、大脑、物体和环境是高度统一体，在客观现实环境中紧密联系。因此，具身认知的中心含义是指身体在认知过程中发挥着关键作用 具身教学 具身教学强调，教学应该是身体的、合作的，是运用现代信息技术师生之间的互动过程。将具身认知和教学实践相结合，强调师生的身体状态、教学环境等在传授知识过程中的重要作用 通过认知具身教学的基本内涵，具神认知理论和教学过程的结合可以从以下几点进行归纳和理解[2] 1）教师在教学过程中适当采用肢体语言，通过生动、活泼的方式讲解比较枯燥而抽象的知识点，可以提高学生的学习兴趣，增强学生对于知识点的理解，有利于课堂教学活动的开展 2）让学生在课堂上做主人翁，大胆发言提问，进行师生互动。在师生互动过程中，充分利用身体来参与教学环节，有利于学生发挥主观能动性，帮助接收和理解知识 3）强调运用多种方式进行教学，提高学生的学习效率。在课堂上熟练运用多媒体技术等信息手段，采取丰富多彩的教学方式，将抽象的教学概念和知识点通过多种方式的运用和整合让学生很好地记忆和理解 3 现代信息技术环境下具身认知理论的数学教学模型 现代信息技术环境下具身认知理论的数学教学模型如图1所示 教学目标的设定 结合学科特点以及课标要求设定相应的教学目标，将教学目标拆分成可以设计的独立教学环节，从而很好地实施到教学过程中。如在较为抽象的数学课上，要求学生通过实物操作和数学游戏等身体参与的活动，帮助学生加深对知识的理解和迁移运用[2]。将具身教学的多种方式、身体语言的合理运用融合到现代信息技术环境下教学目标的设定中，对教学效果有非常好的促进作用 分析学生特征 通过分析学生的认知水平，设计适合学习者的身体参与性活动，掌握活动的难易程度、时间设定，调动学生的学习动机，使学生能够全身心参与到教学互动过程中，潜移默化地学习知识和接受知识点，并对习得的知识很好地理解和巩