电教媒体与作文教学探讨.doc

电教媒体与作文教学的探究 　　【摘要】针对目前作文教学的难点，充分利用现代教育技术和网络资源，优化作文教学。调动了学生写作的积极性、主动性和创造性。充分发挥电教优势，利用多媒体教学声画并茂、视听结合、动静相宜，学生能观其境、闻其声、触景生情。在课堂上，能调动学生的积极性，使学生对作文产生强烈的兴趣，并且于轻松中作出有自己独特见解 【关键词】多媒体;作文教学;优化;激发兴趣 一直以来，作文难教，老师怕;作文难写，学生愁。作文是语文教学的难点，也是传统作文教学的弊端，学生个体发展的步伐，作文教学需要重新定位，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育已经来临，它将为传统的教育模式注入新的内涵。多媒体作文教学就是现代教育思想下的一种全新的教育模式.为了提高作文教学的效率，在整个教学中要以学生为中心，教师只起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，利用情境、写作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到让学生有效的实现对当前所学写作知识的掌握。多媒体与作文教学的高效整合帮助我们解决了这一难题。恰当的利用多媒体教学，可以向每个学生进行文本、图形、图像、动画、视频等信息的传输，进行课堂的演示教学，创设图文并茂的教学情境;，教学实践表明，多媒体能有效地承担这三方面的任务，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。优化课堂教学 一、运用多媒体，激发写作兴趣 优化写作心境 教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”的确，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境的感受，进行直接的视听刺激，弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷。这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点 1、创设情境 酝酿作文情绪 以感恩系列作文――《为父母洗脚》为例，谈谈作文前情绪酝酿的重要性。在作文前，我做了简单的动员，言明父母养育孩子之辛苦，布置了孝心作业：给爸爸妈妈洗一次脚，然后在此基础上写一篇体验作文。我想，这篇作文学生应该都有话可写，毕竟是自己亲身经历的事情 可是出乎意料的结果是：只有10个左右的学生写出比较满意的作品，多数是胡编乱造，漏洞百出。原来有的不屑于做这个孝心作业;有的是忘记做了;有的是家长不支持，认为没必要;有的根本不会做，自理能力相当差;有的甚至笑老师迂腐…… 为什么会出现这样的局面，反思自己的教学行为，就是没关注孩子兴趣点，没有激发他们内心的情感需求。在这样的状态下作文，无异于赶鸭子上架，只有少数“乖鸭子”听话 再次执教时，我采用这样的策略：创设情境 酝酿情绪。我选择从公益广告、视频与图片，声音四方面去创设情境 1）公益广告：央视广告（孩子给妈妈端洗脚水）2）视频：拍摄的妈妈给孩子刷牙，梳头，扶孩子走路，洗脚的情景。3）图片1：妈妈给孩子洗澡，喂饭，扇扇子，车子接送。图片2：妈妈老了，给妈妈洗脸，喂饭，梳头，扇扇子，用车子载着妈妈。4）声音：诗歌朗诵《妈妈的爱》。有了这样一个环节的铺垫后，学生的作文情感深了，思路宽了。即使是少数不配合的家长的孩子也写出了好作文。如：《洗脚之PK》《洗脚风波》《洗脚变洗头》《谁给谁洗脚啊》 作文思路也开阔了，如：1）对父母的爱不能太突然，就像狂风暴雨，让父母感到不适应;2）第二次洗时更认真，更诚心，做得更好;3）我给父母洗，变成父母给我洗，体会父母之爱;4）说服父母，得到成功的喜悦，也有失败的困惑;5）洗中回忆，明白洗脚的意义;6）不同反映，不被环境左右，坚持正确的意见;7）“给自己洗脚就是爱妈妈”，加强自理能力胜过给妈妈洗脚;8）得到科学洗脚的有关知识 有了情绪的支持，情感上得到了认同，他们才会乐意去做好这件事，才会有那么多深刻的体验，那么精彩的作文。而这一切全是因为有了电教媒体的辅助！ 2、媒体引路 降低写作难度 学生拿到一个作文题目，往往不知道选取哪些材料，有些犯难。这时，就需要老师及时的指导，也许一个画面，一个镜头，一组录像，就能勾起他们心底的回忆 如在指导学生写《夸妈妈》时，先让学生观看自制的电教课件录像片《妈妈的一天》，并配上歌曲《懂你》，学生看着一组组熟悉的画面，听着那动听的乐声，声像同步情景交融的电教效果，激起了学生对妈妈的理解、崇敬、赞美之情，情感受到极大的促发和深化，想像力得到了丰富，一幕幕有关母爱的动人情景跃入眼帘，一阵阵感激妈妈的情感涌上心头……实现了“要我写”到“我