网络教学空间建设与职校教师专`业成长.doc

网络教学空间建设与职校教师专业成长 　　【摘 要】网络教学空间建设对教师专业成长起着非常重要的作用，网络教学空间建设改变了教师的教学观念和评价方式，提高了教师的教学设计能力、数字化资源开发水平和教学管理水平，提升了教师校本研究的积极性 【关键词】网络教学空间;教师专业成长;教学模式 【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0046-02 【作者简介】周乐山，南京金陵中等专业学校（江苏南京，210014）副校长，中学高级教师，主要研究方向为中职课程及信息化教学模式研究 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要以信息化带动教育现代化，以信息化支撑学校各项事业发展和创新是学校发展的重要保证。教育部等部门联合印发的《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》更是将“推进网络学习空间建设”作为七项重点工作之一。职业院校的网络空间建设和使用推动了教育教学理念和方法的改革，也对职业学校教师的专业成长起到重要的作用 一、关于网络教学空间 网络空间是基于互联网技术，由相关网站提供的网络平台或特定的软件制作用来进行生活、社交、学习、工作等内容发布的网页。典型的网络空间有QQ空间、微信朋友圈、云空间以及博客等，它们共同的特点是信息的储存和交互。网络教学空间是指利用网站提供或者采购专门软件制作的，用于教师的教和学生的学的网络空间，又称为网络学习空间、教师网络空间等。网络教学空间的诞生是信息时代教学方式、学习方式、管理方式的一场革命性变革 二、网络教学空间建设实践 网络教学空间建设将课程建设与信息技术进行整合，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学。在网络教学空间建设实践中重点突出课程学习路径的设置，引导学生自主学习，突出客观性评价，利用网络优势记录学生学习的历程和取得的成绩，教师教学设计重点突出空间和课堂活动的设计，激发学生学习的兴趣 （一）学习路径设计 课前针对学习内容在空间上传作业进行分享，或是设计一些针对性的话题进行讨论;课堂上主要是教师主导下的学生学习成果的展示与分享、师生互相评价;最后设置一个综合实践活动来提高应用能力，综合实践活动也可以在几个单元知识学习过后设置。在网络空间里每一个阶段设置一定学分，主要利用网络平台进行学习过程和学分的记录和统计。具体见下图 （二）课程内容设计 网络教学空间中的课程内容设计主要有两方面：数字化的教学资源设计和网络辅助的教学活动设计，其中教学活动设计最为重要，好的活动设计能有效拓宽学生对知识的理解和应用 （三）教学评价 网络教学空间课程评价侧重于课程路径的设计、教学活动的设计和点击量，点击量和在线时长是客观评价中最重要的两点。这样的评价改变引导教师在空间课程开发中以学生为本，而不是以知识为本 教师对学生学业的评价要突出客观性，如在线时长、在空间平台上作业和任务的完成情况、讨论的参与度;课堂上主要是针对学生活动时的表现和创新性进行评价 三、网络教学空间建设促进教师专业成长 （一）网络教学空间转变了教师的教学观念 网络教学空间的建设让教师重新思考教与学的关系，改变了教学观念。教师要通过网络教学空间进行课程学习路径的设计，指导学生自主学习和研究性学习，提高学生学习的积极性，转变课程意识，体会教学价值，转变教学模式 （二）网络教学空间提高了教师的教学设计能力 网络教学空间的教学设计要注重学习活动的设计，关注学生的学习状态;要认真领会教学设计对达成教学目标的作用，尤其是情感目标的达成，要真正使教学设计有利于学生学习兴趣和积极性的培养。教师不断探索教学设计的方法，不断思考教学设计的精髓，提高了自身的教学能力和水平 （三）网络教学空间提升了教师数字化资源开发的水平 网络教学空间中，课程数字化教学资源的开发和建设是基础，教师要通过自主开发和共同开发，逐步完善课程教学资源。网络教学空间建设实践中发现：教师对于课程内容的数字化开发热情大大提高，利用信息化手段改变课程内容的呈现方式，提高了学生的学习效率。空间中视频、微课、MOOC大量出现，为数字资源库的建设提供了范本 （四）网络教学空间改变了教师的评价方式 网络教学空间的特点是客观性评价和过程性评价比例逐步提升。利用网络空间优势，学生在空间的每一个学习讨论过程都被记录下来，平台自动进行评价;教师在教学设计中设计过程性评价标准，改变了传统学业评价的方式。教师逐步认识到学生学习评价要侧重于研究性学习和自主性学习的能力和兴趣，对于空间学习和课堂活动更加关注 （五）网络教学空间增强了教师教学研究的积极性 网络教学空间建设引发了教师校本研究的热情。教师组