网络教学资源在医学遗传学教学中实践.doc

网络教学资源在医学遗传学教学中的实践 　　摘要：网络课程是随着现代教育技术发展，在传统教学的基础上为教学过程构建新平台。将网络课程资源运用到医学遗传学教学中，对提高学生自主学习能力与学习兴趣具有积极作用。本文结合医学遗传学网络课程建设实践，统计分析2014级与2015级中医学、临床医学专业学生的考试成绩及综合问卷调查。结果显示网络教学资源在医学遗传学教学中取得了良好的教学实效，已经被大部分学生所接受认可，学生成绩有了明显提升。关键词：医学遗传学；网络课程；教学资源中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0268-03 医学遗传学是医学教育的重要课程，具有理论与实践并重，实验性、操作性及实践性较强的特点，是连接基础医学与临床医学的桥梁。同时，医学遗传学的发展速度也相当惊人，尤其是人类基因组计划的实施完成，基因组学与分子遗传学逐渐成为了21世纪的领头学科，遗传病的诊断与防治越来越受到人们的关注。新技术、新知识的不断发展，势必要求医学遗传学的教学内容不断更新，新知识要及时传授[1]。因此，如何将不断增加的教学内容在有限的时间内传授给学生，是医学遗传学教学改革的方向。网络课程资源教学是利用网络环境进行教学，是一种新型的教学方式，也是教改所需和大势所趋，将成为未来课堂教学的发展方向。网络课程教学对于建立新型师生关系、培养学生互助品格、激发学生创新思维、拓展学生的知识面等有很好的作用。自2014年秋季学期起，湖北省教育科学“十二五”规划课题建立了医学遗传学网络课程，在临床医学与中医学等本科专业的部分班级医学遗传学教学中利用网络教学资源在医学遗传学教学中进行了教学，收到了比较好的效果，获得了一定的教学经验。一、构建医学遗传学网络课程资源1.构建合理的网络课程资源平台。依托于湖北民族学院网络信息中心，在湖北省教育科学“十二五”规划课题与湖北省高等学校省级教学改革研究项目的支持下，结合医学遗传学学科特点，并参考文献[2，3]，进行了网络课程资源教学平台建设，其主体结构由教师主导区与师生互动区两大模块构成。2.优化网络课程资源教学模式，提高网络课程教学效果。投入大量财力、物力和人力开发出的优质网络课程教学资源，只有通过合理高效利用，才能取得预期的教学效果。在教育教学中，教师的主体作用更显重要。要使学生真正积极投身于学习中，网络课程资源教学模式要进一步优化。3.丰富网络课程教学资源内容，增强学生学习的积极性和主动性。在网络课程资源平台上，上载与教学内容相关的多媒体课件、教学日志、学习方法等；下载区提供与教学内容或生活实际密切相关的材料，以解决学生实际问题为目的。内容涵盖三大主题：遗传学关键知识点系统化，遗传学在临床上的应用，遗传学发展历史与研究方法。二、医学遗传学网络课程的实施与评价教学反馈与评价是教学中不可或缺的环节，不少网络课程的教学评价方式主要是以教师对学生理论考核成绩为主，学生自身评价、同学的相互评价几乎未曾考虑。因此，我们在医学遗传学网络课程教学的过程中，建立了评价反馈机制，鼓励同学对自己、对同学之间学习进行评价，邀请校外专家学者参与评价，及时反馈信息，指导课程教学。1.通过邮寄或是发放调查表的形式进行同行评价或学生网上评教。学生网上评教以学生自愿打分的形式进行，本课程实施后，学生对课程教学的满意度平均达到91.4%，评价良好为8.2%，评价一般的只有0.4%。2.进行学习效果的检测。自2014年秋季学期起，在湖北民族学院医学院临床医学与中医学本科专业的部分班级医学遗传学教学中开展了网络课程资源教学，相对应的是以传统教学方式为主的对照班。教学班级均由同一教师完成，教学目标、教学进度及教学内容保持一致。学期授课结束后，根据教学目标、教学大纲由授课教师出题，试题类型参照学院统一要求，包括识记、理解、掌握、运用及综合分析等方面。试卷分A、B卷，题型、难易度相当，考试时随机抽取一份使用。2014级与2015级中医学、临床医学专业学生，成绩如表1。从表1可以看出，自开展网络课程教学以来，学生的学习成绩有了明显进步。3.实施网络课程资源教学效果情况反馈。尝试新的教学方法之初，授课教师虽然对整个教学体系是明确的，但对学生的接受程度没把握，对教学效果怎么样不能确定。为此，授课结束后课题组及时作了问卷调查及访谈（如表2）。从调查反馈的情况来看，网络课程资源在医学遗传学的教学绝大多数学生是认同的，不少学生还给予了较高评价。在“已适应网络课程资源教学，提高了学习兴趣”、“有利于今后临床工作”、“分析、解决问题能力得到提升”、“网络课程资源教学有利于培养良好的医学思维”等四项的认同度很高，充分说明利用好网络课程资源教学对提升学习积极性、主动性的效果显著。当然，尚有部分调查内容学生反馈结果是“不能确定”，这表