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融入戏剧声乐中的奥尔夫教学法 　　摘 要：探讨奥尔夫教学法如何应用到高等职校戏剧声乐教学中。该文根据多年的声乐教学探索经验，提出了以学生为本，激发生命艺术兴趣为重点，以表演为中心，从节奏、音区、旋律、说唱、个性与角色系列训练的奥尔夫教学模式 关键词：奥尔夫教学法 戏剧表演 声乐教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（c）-0143-03 声乐艺术教学本来就是一门艺术。但是多年来我从事的戏剧表演声乐教学在这里有点困惑，我发现传统的声乐教学可以培养出优秀的歌唱演员，但作为戏剧表演专业的学生学习声乐与声乐专业的学生学习声乐，他们学习的兴趣与学习的态度是不一样的（学习的基础不一样，又在有限的课时里），运用传统的声乐教学我感到力不从心，往往事倍功半，达不到好的效果。尤其是校领导把音乐剧专业落户到戏剧系以来，声乐教学更需要加强，使我更迫切地感到戏剧声乐教学需要新的视角与方法，于是在戏剧表演声乐教学中我尝试了奥尔夫教学法 1 戏剧表演声乐教学常见的问题 戏剧表演艺术是一门综合艺术，集声、台、形、表融为一体，每一个元素都很重要，而声是首要元素，日常生活中，我们也有成语“先声夺人”。在舞台上，声音的效果是其他要素所无法替代的。一个戏剧声的效果奠定了一个戏剧表演的基调。但是，目前戏剧表演艺术声乐教学方法却常常不得要领，常见的声乐教学存在的问题主要有以下几个方面 1.1 忽视戏剧表演声乐教学与专业声乐教学根本区别 专业声乐教学，是声乐专业的纯粹音乐艺术。他强调嗓音条件、发声技巧、音乐素质及相应天赋。对于戏剧演员来说，声乐是围绕着戏剧表演进行的，声乐只是表演的手段之一，完全要服从戏剧表演的需要来安排。它强调以情带声，声情并茂，配合表演，用唱的形式把故事情节与戏剧的内涵表现出来，必须结合声音、语言、形体，形成三位一体综合动态的表现剧情 专业声乐教学训练，常常把声乐中的某一元素提纯，单独训练虽然有效果，却因为没有考虑戏剧情节与情境的需要，难以调动学生整个的情感，而显得机械、枯燥、乏味 因此，戏剧表演的声乐教学，不能够生搬硬套，必须另找一种适用它自身的方法，我认为奥尔夫音乐教学法较为合适 1.2 忽略戏剧表演的特性，声乐教学与戏剧表演难以融合 传统声乐教学是按照统一规格训练，容易忽略表演的特性，不需要考虑角色分配。戏剧表演声乐教学的核心是以表演为主，围绕这一中心展开声乐教学，不管个人的音乐素质与天赋如何，学生首先能够开口唱，在唱的过程中，根据学生不同的发声状态、表现形式来有针对性地教学。及时更正学生的发声错误，根据剧情的要求，对声音作出相应改进。比如：一个剧情需要一个角色是老年人，老年人的声音可能需要低沉一些，而演员可能是一个年轻人，那么年轻人就要模仿老年人的声音，体现出低沉的特点，从而适应角色的要求，把剧情中老年人的声音自然流露出来。再把旋律注入到台词里面唱出来，这种表演的效果就非常到位，这就是戏剧中的声乐效果。走专业声乐教学的老套路，就背离了戏剧表演性的需要。戏剧表演声乐教学不仅要根据戏剧表演者的自身条件来进行声乐教学，还要根据剧情人物个性来训练他们的声音，奥尔夫教学就能够达到这个要求 2 奥尔夫教学法的特点与基本原理 卡尔一种具有原始风格，富于表现力和主动精神的新型音乐的想法。产生了将音乐和舞蹈、音乐与语言融合为一体的音乐剧，而奥尔夫教学法正是适应这种音乐教学理念的转变 2.1 立足于个性化的完整人的情欲表演 奥尔夫教学法从人本主义的哲学思想出发，认为表达思想和情感，是人类的本能欲望。人类本能具备通过语言、歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式自然流露的欲望，而且自古如此。在这里，一切从学生出发，关注对学生内心世界的开发。不是人围绕着音乐，而是让音乐围绕着人来服务，提升人的艺术表达能力。通过学生亲身实践，主动学习音乐，以培养学生的创造力为主要目的 一切的艺术，都是为了展示人的个性，做思想情感的形象表现。因此，在戏剧声乐教学时，从一开始，我就立足于这样的思想认识：每个学生都是独特的、完整的个人，他们都有自我展示的能力与需要，这是戏剧表演声乐教育的前提条件。我会根据每个学生的声音条件与音乐素养，有针对性地安排课程与相应训练 2.2 强调音乐艺术与其他艺术的配合，形成综合性、整体性的音乐艺术 奥尔夫教学法倡导元素性的音乐思想，元素性音乐思想不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术。通过这些整体的艺术活动，加上鼓、木锤、木块以及钟等节奏感强的乐器，学生学会了音乐结构 奥尔夫教学着眼点不在音乐的本身，而在于如何让人“动”起来，主动去学习音乐，感受音乐的艺术魅力。在这里音乐的学习是综合式、即兴式、让音乐学习充满创