2014年教师资格考试初中化学说课稿：常见的盐.doc

2014年教师资格考试初中化学说课稿：常见的盐 一、教材思想分析： 1．教材中介绍了氯化钠、碳酸钠，硫酸铜三种重要的盐，主要意图是为了密切联系生产和生活实际，教材还在相应的位置穿插讲授了结晶水、结晶水合物，结晶水合物式量的计算，风化，潮解及碳酸根离子的鉴别等，这些也都是工农业生产和生活中不可缺少的常识性知识和技能。学习了本节常见的盐，构建并完善了初中阶段关于各类典型化合物知识的结构体系，对常见的酸碱盐有了明确的认识，为第六节具体学习盐的分类，命名，性质打下了一定的基础。 2．有关食盐用途方面，日常生活中的食用和医用生理盐水等都是学生比较熟知的，因此可把重点放在它的工业用途上。通过NaCl的存在，储量，组成成分，都可以说明它是一种重要的化工原料，可以用来制造钠和钠的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，还可以制氯气等。尤其应该着重讲一讲，盐和食盐是不同的。有的人认为盐和食盐一样，是盐就能食用，误将工业盐（如NaNO2）用于烹调，这是很危险的。 3．教材中出现的Na2CO3的俗名纯碱，但这不属于碱类而属于盐类。纯碱名称的来源是它的水溶液呈碱性，碳酸钠的用途与它具有碱性有关，如制肥皂、洗涤剂以及在纺织工业 上都是利用它的碱性。在计算Na2CO3·10H2O式量时，指出“· ”不是数学上的乘号，而是表示碳酸钠晶体是含有一定量结晶水。 4．教材介绍了硫酸铜在农业生产中的用途很大，学生记忆它的俗名是有实践意义的，它有毒，农业上用作杀菌剂，制波尔多液，教学中可作适当简介。 5．教材中还安排了一个讨论三个实验，增加了我国著名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍，安排了适当内容及家庭小实验，这样的安排，有利于学生能力的培养和提高，对学生加强了爱国主义教育，能满足对不同层次学生进行弹性教学的需要，同时，也符合中学生的心理特点。 二、教法学法讨论： 1．为在教学活动中充分发挥学生的主体作用，教师避免直接给出结论，引导学生通过不同的学习方法获得结论，在获得知识结论的过程中，达到能力素质提高的目的。 2．根据教育心理学原理，结合中学生的身心特点，应注重培养学生的学习兴趣和学生愉悦感。为此，在本节的教学过程中，加强了实物。实验演示等直观教学，采用多种教学方法，使学生感到学习过程的新鲜感。注重德育渗透，培养学生的爱国热情：注重语言表情和师生间的讨论，营造良好的学习气氛和民主和谐的师生关系。最终达到学生学得有趣学得愉悦的目的。 3．在重难点的突破上，NaCl，Na2CO3、CuSO4的用途采用学生自学，教师归纳的方法进行教学；在结晶水合物、式量的计算方面，采用教师引导分析，板书举例，学生演板练习的方法掌握，CO32－的鉴定方面，采用演示实验、启发引导、讨论分析的教学方法。 三、教学线索明细表 （一）设疑观察，激发兴趣 　 教师引导线 知识发展线 学生内化线　 目的意图　 复习提问引入新课　 在本章酸碱盐中我们已经学习了常见的酸碱及其通性，回忆什么是盐呢?并列举出一些常见的盐。本节课我们将介绍几种常见的盐，首先是氧化钠。　 什么是盐?并举例　 思考回答　 做好新旧知识的衔接和过渡　 演示样品引导提问　 观看NaCl和颜色、状态，并设问：氯化钠的俗名及化学式如何?　 NaCl的俗名，化学式　 思考回答观看样品　 观看样品获得直观印象，激发学生兴趣。　 探迷设疑　 食盐与我们日常生活关系密切，它究竟有怎样的特性?怎样的用途?　 NaCl的特性和用途　 自学看书解答疑问　 从熟知的物质引入未知的特性、用途激发求知欲　 教师设问深入设疑　 1）我们了解了食盐的特性、用途，那么食盐是如何制得的?2）为什么在晒盐的时候日晒风吹都有利于食盐晶体的析出?为什么在晒盐时食盐晶体析出，而MgCl2、CaCl2却大部分留在卤水中?为什么制取食盐的时候，不宜采用降低溶液温度的方法?　 NaCl的制法　 看书答问发散讨论演讲答疑　 ①民主讨论活跃课堂气氛。培养学生发展思维的能力。②学生上讲台演讲体现师生间的平等关系，充分发挥学生的主体作用。培养学生推销自我的能力、大胆创新精神。　 启发提问强调讲述　 在烹调中可用来调味的盐，能够用任意一种盐吗?盐不等同于食盐，盐是一类物质的总称。　 食盐与盐的区分　 理解答问　 认识学习科学知识的重要意义。　 衔接讲述　 我们已经了解了氯化钠的俗名，特征，用途、制法等，下面来分析另一种我们在生活中要用到的盐——Na2CO3　 　　 　　 理清线索承上启下　 　　（二）探究讨论，深入发展 　　 教师引导线　 知识发展线　 学生内化线　 目的意图　 实物演示引导提问演示实验整理板书强调讲述　 观察碳酸钠的颜色、状态。碳酸钠的化学式如何书写?Na2CO3溶于水后，再滴入几滴酚酞