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弘扬人文精神 坚守科学理性 妙用教育智慧 主讲：赵其坤 四大人格素质 ?科学素质：认知和处理客观世界，讲事实、讲规律、讲原理，它的价值标准是真； ?艺术素质：即情感素质，认识和处理情感世界的素质，感性的素质，讲感觉、讲情感、讲形象，它的价值判断标准是美； ?信仰素质：认知和处理心灵世界（超现实的）素质，悟性的素质，讲约定、讲虔诚，它的价值判断标准是善； ?人文素质：认知和处理人与人、人与社会关系的素质，融理性、感性、悟性于一身，而又不混用，讲真诚、讲诚信，它的价值判断标准是爱。 人文素养的含义： 第一，它是一种文化：我们把文化一般分为：科学、伦理和艺术。科学文化的功能在于求真，我们说是科学开拓了真理，揭示了自然的规律和奥秘。伦理在于求善，要求人人都能和谐。艺术是通过文学、绘画、音乐、舞蹈、书法等进行创造美的事物。通常我们把伦理文化和艺术文化结合为一体，称为人文文化。 第二，它是指人的文采：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天象。”文采指人的文雅的举止而并非指人的外表和体貌特征。文雅来自于人的内在的德行修养，也就是指“仁、义、礼、智、信”。 人文素养：是指人应该具备的基本品质和基本态度。包括处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，其核心内容就是“人文精神”，即以“人”为中心，对人类生存意义的价值关怀。实质上是为人处世的态度、德性、价值观和“人生哲学”。它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样性。 人文素养的内容 文学之情 3.史学之境 5.伦理之善 2.音乐、美术之美 4.哲学之思 6.法学之辩 科学素养的内涵 科学的基本概念、科学的实践过程、科学的场景。科学素养是运用科学知识、确定问题和作出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和作出决定的能力。（OECD） 美国学者米勒认为：科学素养由三部分组成，即科学知识、科学方法和科学对社会的作用。 欧盟认为：科学素养由三部分组成，即理解科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。 科学知识：构成科学的主要概念、概念体系或观念； 科学方法：科学研究的方法论； 科学精神：即科学研究中的行为规范、态度和价值观； 科学与人文：科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系； 科学与社会：科学与政治、经济、产业等社会关系； 科学与技术：科学与技术之间的关系和作用。 科学素养 科学知识与技能 科学过程与方法 科学思想与精神 科学态度与道德 科学素养的结构 知识结构 智力因素结构 非智力因素结构 科学精神的“六要素” 客观的依据 理性的怀疑 多元的思考 平权的争论 实践的检验 宽容的激励 科学的精神 客观、公正精神（哥白尼精神）； 理性的怀疑和批判精神； 民主、平等的合作精神； 超功利的献身精神； 独立的探索精神； 顽强执著、锲而不舍的精神； 宽宏大度、谦恭通达的精神； 提高人文素养，有利于“成人”，有利于克服任何偏见、主观和固执；有利于提高人生境界； 提高科学素养，有利于促进人的全面发展，有利于改善生活质量，有利于增强自主创新能力。 提高人文素养、汇聚人生哲理、妙用人生智慧 追求健康与进步，坚守道义和责任，向往真、善、美、爱，崇尚博雅，尊重先哲，传承经典，心存敬畏与敬仰，积淀学养，滋养精神，丰厚底蕴，用思想提升教育境界，用智慧书写职业人生。 * * 真诚 爱 分别运用或综合运用 三性皆有 人与人、人与社会 人文素质 虔诚 善 感悟： 玄机无需证明 心灵约定——抚之以心 悟性 心灵世界 信仰素质 激情 美 具象： 朦胧但凭感觉 情感与形象——动之以情 感性 情感世界 艺术素质 理智 真 抽象： 清晰并需求证 事实与逻辑——晓之以理 理性 客观世界 科学素质 气质特征 价值标准 思维特征 交流与认同方式 思维方式 认知和处理对象 素质要素 *