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大连市初中语文教研活动 2009.2.23 回家时,房东阿婆来牵我的手,我搀着她跨过那堵门坎,她颤抖地扶着我,吃力地迈出来,她说下次再来,夹着浓重的乡音,我点头,盯着她的小脚。车渐行渐远。 我回头,看倚在门上的阿婆。夕阳西下,在门边上打出昏黄,却照不亮她逝去的年华。 您的打分? (满分为70分) “连升三级”:20分—43分—64分(仲裁结果)仲裁点评:这是一篇难得一见的记叙文。 文章立意显然是偏远的农村必须跨过民俗守旧落后、思想封建保守这道坎。但作者并没有做口号似地阐述,而是将其化为了一连串具体可感的形象:“高垒的门坎儿、昏暗的厅、不上学,满山遍野地乱跑的孩子还有夹着浓重的乡音,小脚的阿婆”。结尾尤其出色:“落日的余辉洒在倚门而立的阿婆的身上和有着高高坎的门上,却照不亮阿婆逝去的年华和坎内那昏暗的厅。”明指那个农村尚未跨过落后的坎,暗指他们必须跨过这道坎以后才能进入现代文明社会。文章的语言极为平实而省净,如自然质朴的“景”、细密的“尘”, 让人回味无穷。描写的细腻具体更是令人叹赏。 当然,作为考试的文章,若能在最后,使点题文字含义再显豁一些,也是有必要的。 引发我们对作文评价标准的思考—— 一、学生作文的倾向性问题 二、明确什么样的作文是好作文 三、2008年中考语文作文评分标准例析 四、从作文评价看作文教学 一、学生作文的倾向性问题 (一)学生“做”文现象严重: 1、浓妆浓抹“做”形象——华而不实 聆听一个千年王朝(片段) 聆听这首乐曲。让我目睹了一个王朝由辉煌到衰亡:眼看它起朱楼,眼看它宴宾客,眼看它楼塌了。题记 开初,那是什么?2l世纪的脚步,踏在一片神鸦社鼓的积淀中迷失了方向。周围环绕着的是一片暮鼓晨钟,诡秘不绝,该是大宋的子民在膜拜着高高在上的皇室,还是千年的幽魂在惋叹这逝去的年华? 宋朝的大门开了,飘扬的古琴声。纤细的婉转,如白居易的诗“低眉信手续续弹,说尽心中无限事”,如分冲的仕女,望着眼前那一片灰黯的天低吟浅唱着。“流水落花春去也,天上人间”,如同李易安“应是绿肥红瘦”,却句句换回“却道海棠依旧”的无奈,空中不时飘飞的,是一片沉郁的默然。 ……岁月俱无言。只留下了一个被深深震撼的我.在震撼中百感交集。 例文1:可谓文采飞扬恣肆,当范文,大呼不知所云。 那么,这位考生到底要表达一种怎样的情感呢?他在这个千年王朝中到底听到了么,千年王朝的盛衰又留给了后人什么?都无从知晓。这篇文章如果仅仅作为一种情感的宣泄。那么其意义何在? 例文2:《心海里的那朵浪花》(片段) 捧起一杯香茗,茶香雾绕,打开你心灵的扉页,顿觉心潮澎湃,而你就是我心海里那朵最美的浪花——书。 是你给我清风与明月,是你给我云淡与风清,亦是你给我碧海与晴空,而我只想说你在我心中是最美。伴着你,陶潜的朵朵菊花点缀了悠悠的南山;龚自珍的点点落红染渲了片片的泥土;拣尽寒枝不肯栖的隐者,七分化成月光,余下三分化为剑气,绣口一吐便是半个盛唐…… “伴着你,我幻化成庄公梦中的彩蝶随风起舞,身轻矫捷;伴着你我幻化成当梁祝中美丽的花朵…… ——只追求语言的华丽,什么都想写,但却没写一件具体的事,使得文章华丽但空洞无物。 2.规规矩矩做体形——结构模式化 谋篇布局、起承转合、开头怎么写、结尾如何收束、段落安排、题记、排比语段 等机械“克隆” 3.风风光光寻古人——伪文化泛滥 ——是谁在写?又为什么要写?“写作主体的缺席,个性化的缺失标志着生命意识的淡出”,这样的写作活动严重背离了新课标倡导的写作目标。 (二)作文评价标准把握方面的问题 其一、同一篇文章,分数相差很大 其二、作文分值区分度小 其三、“好”的标准不同 内容: 表达: 二、什么样的作文是好作文 ——正确把握作文评价标准 1、《课程标准》的总目标: 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。 2、具体目标 写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验; 多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达; 根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略。条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容;文从字顺。 写记叙文,做到内容具体:写简单的说明
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