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培养学生科研意识 强化研究性学习的指导管理及评价 第五十五中学 为了进一步贯彻落实第三次全教会精神，全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，认真执行《全日制普通高级中学课程计划》，我校于2000年9月开始，在高一年级开设了研究性学习课程。全年级基本上以“人与自然”为活动主题，本着全员参与的原则让全年级330多名学生都参加活动。同学们根据各自的爱好，组成了不同的研究小组，每小组在“人与自然”的主题下设定本小组的题目，每组4——6人，共成立了61个研究小组。 小组课题确立后，组内的成员共同讨论拟定研究活动的计划，根据小组所定课题的性质，自行选聘校内外辅导教师。我校数十位教师及校外专家与同学们一起投入研究性课题的实践活动。 一、加强研究性学习课程实施的指导管理监控 （一）制定研究性学习课程方案，监控活动方向。 根据我校制定研究性学习课程方案，我们实施研究性学习课程活动共包括十一阶段。 ? ? 五十五中 “研究性学习”活动流程图： ? ? ? （二）加强对研究性学习实施的指导，监控活动方式。 研究性学习是一种全新的学习方式，许多同学因缺乏科研知识和专业知识，在活动过程中觉得无从着手或打不开思路。真正做的时候也存在着操作不规范、方法不科学或方法单一的问题。特别是高中学生，接受了九年的传统教育，习惯于接受式的学习方式，存在着许多思维定势。许多学生在活动过程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受能力较差。这就要求教师在基础知识、科研方法、科研思维和心理素质等方面加强指导。在实施中的指导还要加强针对性，围绕对中心问题的研究论证开展指导工作。 1．基础知识指导。包括科研基础知识指导、专业背景知识的介绍和学科知识的渗透。基础知识指导应着重于教会学生获取知识，并运用所学知识开展研究，最好不要把课题中所需要的知识材料直接提供给学生。 2．研究方法指导。包括常用科研方法介绍、资料收集和分类指导、科学性指导等。应向学生介绍一些常用的科研方法，如观察法、实验法、类比法、案例分析法、社会调查法、数据统计法等。社会调查法中还有：抽样调查法、问卷调查法、街头观察和采访、现状调查法、发展性调查法、相关性调查法、因果关系调查法等。应注意的是我们不仅要求学生掌握多样的研究方法，还要让他们学会选择最恰当的方法进行研究。 由于研究性学习注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，因此我们也要求学生及时做好活动记录、感受和体验记录，作为最有价值的原始资料。 科学性指导要求学生注意以下几个方面∶①资料来源的可靠性：如要求学生对每份资料写出详细、可靠的信息来源；要求在查阅辞典、百科全书后做出准确的界定等。②研究程序的科学性：如抽样调查时，要按一定的科学程序进行，尽量做到调查结果的客观准确。③结论的科学性：如分析推理要合理，结论要经得起推敲和检验等。 3．思维方式的指导。培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。传统教育的思维训练的后果使许多学生思维刻板、盲从权威和教师、怕出错、怕冒险、过分追求确定性、缺乏创造性和想象力以及提问能力，科学批判能力、综合创新能力和次协调思维能力也不高。因此，我们十分注重在研究学习过程中转变学生的传统的思维方式，提高学生主动地发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养学生的批判精神和创新精神。思维方式的转变不是一朝一夕的事情，我们在实施指导过程中，遵循循序渐进的教育原则，先让学生尝试运用，然后是经常运用，最后是习惯运用一些科学创新的思维方法（如求异思维、发散思维、类比思维、右脑思维、非言语思维、次协调思维、辩证思维）去思考解决问题。 4．心理素质指导。研究性学习的一个特点是社会实践性，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题。在陌生的社会环境中，缺乏实践经验、心理承爱能力较差的同学受到挫折后就心灰意冷；而一些只关心学习成绩、对社会缺乏责任感的学生，从一开始就对研究性学习缺乏热情；习惯了个体竞争的学生，则一下子不能适应研究性学习的团队合作要求。这些都是传统的学校教育和家庭教育造成的学生心理偏差。因此，在研究性学习实施过程中应加强以下几方面的心理指导：①对学生进行挫折教育、意志教育，以培养学生耐挫力和意志力；②通过对社会问题的研究，发展学生对社会的责任心和使命感以及关注社会的现实与未来的人文精神；③通过对集体成果的评价让学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于使用团队的精神；④通过主动探究的实践活动，使学生获取亲自参与研究、探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。 （三）表扬研究性学习典型，监控活动质量。 学生们充分发挥了他们的能动性，为研究的每一个目标的实现，他们走出学校，走出家门，走向社会，去调查，去访问，去考证。例如，高一