巧设计 重学法——漫谈课堂教学 .docVIP

　　巧设计 重学法——漫谈课堂教学 [巧设计重学法——漫谈课堂教学]我认为一节好课的标准是：精心的设计，激发兴趣；精当的目标，突出重点;精炼的指导，有效教学；精彩的互动，爱学乐学. 　　教师基本功难在教学设计，巧设计 重学法——漫谈课堂教学。课前认真备课、精心设计，可为一节好课奠定良好基础。如不精心备课，课上就会漫无目的地游走，耗时耗力。据中央教育电视台调查显示，61.5%的人对中小学课堂教学不满，仅有23、5%较为满意，其余认为无所谓。厦门大学教授易中天说，现在很多语文课上学生在阅读文字的死尸，老师照本宣科现象普遍，毫无兴趣可言，学生怎会不厌学呢？活泼好动是孩子的天性，以形象思维为主，平铺直叙满堂灌、没有思维和情感碰撞的白描课，学生很容易产生厌学心理。精心设计绝不是摆花架子、哗众取宠，而是尊重小学生的身心发展规律、一种负责任的备课态度，需老师在吃透教材的基础上运用智慧巧设计。这和倡导的真实、朴实、扎实的语文教学没有冲突，真实、朴实、扎实是语言文字、字词句段篇训练上的扎实，能上出一节和谐、多彩、灵动、有效的课，是一种境界。 　　精心设计课堂教学应从以下方面思考： 　　1、课堂教学生活化； 　　2、学生学习主动化； 　　3、师生互动有效化； 　　4、学科教学整合化； 　　5、教学过程动态化; 　　6、教学内容结构化； 　　7、教学策略综合化； 　　8、教学资源集优化； 　　9、教学对象个别化； 　　10、教学评价多样化。 　　我校大练兵梁老师在上习作指导课写说明文《我喜欢的一种水果》时，不仅把一篮水果拿进课堂，还通过创设情境、我说你猜的形式让学生猜老师喜欢哪种水果，把写水果的说明方法巧妙地总结出来： 　　师导入：金秋十月,正是水果丰收的季节.请看今天老师带来了哪些水果?(引导学生用有…有…有…还有…的句式说出水果的名称)老师接着又说，真可谓丰富多彩,琳琅满目呀!今天,我们借中国东盟博览会在南宁召开的契机举办一个水果展览会.把你最喜欢的一种水果介绍给大家,最后从大家的介绍中评出水果明星秀吧。 　　这样的导入整合多方面的资源，拉近学生生活，突出本课主旨，可谓拉开精彩的帷幕。 　　接着梁老师在“说水果，猜水果”环节围绕本课学用说明方法的重点进行师生互动，让学生猜老师喜欢什么水果，猜中了当场送给学生。她是这样引导的：老师不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。想一想：你可以从水果的哪些方面来问？ 　　生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（老师相机板书：形 ） 　　生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（老师相机板书：色 ） 　　生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（老师相机板书：味 ） 　　生4：老师，你喜欢的水果除了能吃以外还有什么用？（老师相机板书：作用 ） 　　老师依次回答：（1）我喜欢吃的水果圆圆的，像个金黄色的球。皮很薄，约2毫米，果肉由像半个月亮的肉瓣围成圈。我曾认真观察过，这类水果一般都是有瓣到瓣。你猜是什么水果？形和色都属于外形，知道老师介绍水果外形时用了哪些说明方法？（小结板书：打比方、列数字） 　　（2）是不是对呢？仔细往下听。味道又酸又甜，有一次我太贪吃了，结果牙齿软得连豆腐也咬不动了。大家听了老师对味道的介绍更坚定自己的猜测了。小结：你听出介绍味道时老师用了什么说明方法？（小结板书：举例子、作比较） 　　（3）我上网查资料知道这种水果维生素C的含量特别多，从医疗角度说能润肺、止咳、化痰、健脾、顺气、止渴，对降血脂、抗动脉粥样硬化、治疗冠心病、高血压、糖尿病、痛风有辅助疗效，从生活角度说能醒脑解酒、开胃、治便秘、美容呢！老师用了什么说明方法呢？ （小结板书：分类别、作诠释）你们最后确定的答案是什么？（桔子） 　　经过脑力激荡，同学们找到了正确的答案，恭喜你们，大家分享桔子的美味就是对大家的奖励。 　　这个环节既生活化又有趣味性，围绕教学重点开展师生有效的互动，学生猜出老师喜欢的水果后也基本懂得从哪些方面抓特点、用说明方法来介绍水果了，老师的介绍其实就是很好的例文，这也是教学策略综合运用的一种表现。 　　在精心教学设计的几点要求中“学科教学整合化”、“教学过程动态化”、“教学对象个别化”、“教学评价多样化”比较难做到。学科教学整合化，就是把别的学科可用的技能及现代信息技术用到语文课来增光添彩；教学过程动态化就是给学生独立观察、思考、讨论甚至动手实践操作的时间，让学生的习得动态生成，而不是老师直接把答案告诉他；教学对象个别化指因材施教、因人而异，体现分层指导、分层达标，鼓励学生做最好的自己，敢于超越自己，不同层次的学生都能获得进步和成功的体验；教学评价多样化重在教师平时语言的积累和艺术表达的锤炼。 　　精当的目标，突出重点 　　关于达成教学目标、突