多元智力理论与实践.ppt

智力的发展演进： 1.传统智力理论代表比奈、西蒙的智商理论和皮亚杰的认知发展理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心并以整合方式存在的一种能力。 2.20世纪80年代中后期特别是90年代以来，西方不少智力学家提出了人具有多种智力。 （1）斯滕伯格：智力的三元理论（分析能力、创造能力、应用能力），个体智力上的差异主要表现在这三个方面的组合。 （2）加拿大欧森教授把智力定义为：利用媒体的各种能力或技能。 （3）美国心理学家塞西把智力定义为：从事不同科学领域研究或不同职业领域工作的人在智力活动的方式上存在着明显差异，这种差异使不同行业的人们其智力的特点和表现方式不尽相同。 (霍，2~3) 霍华德.加德纳（Howard Gardner） 　　 霍华德·加德纳是世界著名发展心理学家和教育家，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院认知和教育学教授、波士顿大学医学院精神病学教授和哈佛大学“零点项目”研究所主持人。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”（沈致隆） 主要依据 一、对大脑损伤病人的研究 1.大脑生理学的研究表明，大脑皮层中有与多种不同智力相对应的专门的生理区域负责不同的智力。 2.如果大脑皮层的某一特定区域受到伤害的话，某种特定的智力就会消失，但这种特定能力的消失对其他的各种智力没有影响。 二、对特殊儿童的研究 “神童”、“白痴奇才”这些特殊儿童的研究表明每一个个体身上都存在着多种智力，而每一种智力都有着发展不平衡现象。 三、对不同智力领域需要不同神经机制或操作系统的研究 每一个个体身上都存在着多种智力，而各种智力都有着与其相关对应的神经机制和操作系统。 四、对某种能力独特发展历程的研究 多元智力中每一种智力都有自己独立的发生、发展历程，发生的年龄是不一样的，发展的“平原时期”和“高峰时期”也是不一样的。 五、对进化史和进化可能性的研究 不同社会文化环境和教育条件下人们智力发展的方向和程度不同。同时，环境和教育还深刻地影响着人的思维内容和方式，影响着人与人之间的交往内容和方式、人与自然的交往内容和方式。 六、实验心理学中对某种能力迁移性的研究 每一个个体身上都存在着多种智力，而且多种智力之间都有着相对难以迁移的现象。根据加德纳的研究，这八种智力之间的相关是很低的，不仅在一般情境下某种智力的优势和特点难以有效地迁移到另一种智力中，而且，即便是在不断的教育训练后，某种智力的优势和特点仍然难以有效地迁移到另一种智力之中。 七、对多种智力学说的研究 基本结构 加德纳教授在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力，即智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。 加德纳教授在1999年《智力的重构——21世纪的多元智力》中对智力有了更新的定义，即智力作为一种生理心理的潜能，其信息加工的功能可以在某一文化背景下被激发出来，从而解决问题或创造该文化所珍视的产品。 根据对智力的理解，加德纳教授提出了关于智力结构的新理论——多元智力理论。就其基本结构来说，智力是多元的，是一组能力，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在的而是以相对独立的形式存在的。 言语——语言智力 主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。典型人物如著名的演说家、作家和政治领袖丘吉尔。 逻辑——数理智力 主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。典型人物如爱因斯坦。 视觉——空间智力 主要指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。 身体——动觉智力 主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能较好地控制自己的身体、对事件能够作出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科