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微课的六点质疑及回应 【学术 空】 时时 微课的六点质疑及回应* □郑小军 张霞 —————————————————————————————————————————— 摘要：目前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现，在教育领域掀起了轩然大波，也引发 了一波波的“微课热潮”。归纳起来，人们对微课的质疑主要有六点：一是认为微课热是“短时炒作”，二是认为 微课是“新瓶”装“旧酒”，三是认为微课是导致知识碎片化的“元凶”，四是认为微课没有技术含量，五是认为 微课可能将传统的课堂实录完全淘汰出局，六是认为微课类型繁杂，缺少统一的评判标准、创作模式和制作工 具。人们之所以提出这些质疑，归根到底源于人们对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教 育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。在未来，微课研究者需要 共同联手破解的难题包括微课的设计原则与策略、评价标准、支持与变革教与学的方式、从微课走向微课程、一 体化微课程开发平台研制等。只有解决了这些难题，才能引领微课健康、快速发展。 关键词：微课；微课程；微课热；问题质疑；探讨回应 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2014 ）02-0048-07 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2014.02.007 —————————————————————————————————————————— *基金项目：广西教师教育学科教学团队“现代教育技术教学团队”（桂教师范〔2011〕84号）；新世纪广西 高等教育改革工程“十一五”第5批立项课题“地方高师院校高师生网络化学习能力培养的研究与实践” （2009C046）。 作者简介：郑小军，教授，硕士生导师；张霞，硕士研究生，广西师范学院教育技术系（广西南宁 530023）。 当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热 要以小心谨慎甚至冷眼旁观的消极态度来对待不断 点。2013 年，四个全国性微课大赛先后举办—— 涌现的教育信息化的“热潮”。因此，当“微课热” 教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛 突然掀起时，他们会表现得麻木、冷淡、习以为 和第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛，全 常，继而强烈鄙视、反感、抵制，以期引起更多人 国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛， 的共鸣，从而证实“微课热”确实如他们所预测的 中国教育技术协会联合举办首届全国微课程大赛。 那样会转瞬即逝。然而，由于这类人过多地信赖于 众多新闻媒体对微课进行了大量的跟踪报道。与微 过去的经验，一开始便掉入先入为主的陷阱，“有 课相关的研究课题和论文数量呈井喷之势。2013 色眼镜”遮蔽了微课的教育价值和应用前景，这使 年堪称“中国微课元年”。笔者考察了国内比较重 得他们较难准确地定位和理解微课。在他们眼里， 要的微课资源，以及与微课相关的研究与实践，发 微课的教改作用不过像微风掠过湖面时漾起的细小 现无论是研究者，还是实践者，对微课的认识依然 涟漪，不值一提。因此，我们需要重新正视微课。 存在较大的差异，甚至存在各种质疑、误区和混 首先，“微课热”并非“炒作”，而是有其深 乱。因此，笔者认为很有必要对微课的相关问题进 刻的时代背景、巨大的现实需求和广阔的应用前 行深入探讨，以利微课健康、快速发展。 景。这是一个拥有众多名号的年代——信息时代、 网络时代、数字时代、大数据时代，知识经济时 一、“微课热”是短时炒作，还是有其时代 代、后工业时代、后现代，创新时代、创意时代、 背景、现实需求、教育价值和应用前景？ 创感时代、创客时代，数字化学习时代、学习型社 面对突如其来的微课热，有不少人认为这只不 会，碎片化时代，微时代（微博、微视频