中职示范校建设典型案例—政府主导、校企合作共建生产性实训基地实践精要.pdf

典型案例 政府主导、校企合作共建生产性实训基地 ——数控加工专业运行实践 围绕我市现代化装备制造业对中高级技能人才培养的需求，我院在市政 府支持下，结合哈尔滨市地区产业实际和职业院校专业统筹规划，有针对性 的打造可供培养现代制造业的哈尔滨市高技能人才公共实训基地。基地教学 和管理运行全真企业化模式，使基地与企业达到零距离，实现了“校中厂” 的校企合作办学模式，开辟我市“教学工厂”式的人才培养模式。现将数控 技术应用专业校企合作走产学研道路进行生产性实训基地实践运行情况介绍 如下： 一、实施背景 （一）国家政策总体要求 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确指出：建立 健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法 规，推进校企合作制度化。教育部中等职业教育改革创新行动计划（2010— 2012 年）确定的十大重点建设任务之一的《中等职业教育支撑产业建设能力 提升计划》中指出：继续支持中等职业教育实训基地建设。哈尔滨第十四届 三次会议提出：2014 年把现代装备制造业打造成千亿元项目工程。 （二）解决高技能人才培养瓶颈问题 我市“十二五”规划宏伟目标，急需解决高技能人才培养能力不足、评 价手段单一“瓶颈”问题。目前市属职业院校近一半没有校内实训条件.政府 虽有投入，但由于投资分散，低水平重复建设现象依然存在。要求整合社会 资源，实训资源共享，建设高起点、高水平的公共实训基地成为必然。 （三）专业人才培养的必然选择 1 专业人才培养模式改革的基本途径是校企深度合作。现代化装备制造业 需要高技能人才，产学研结合的教学工厂是重要途径。 二、主要目标 通过哈尔滨公共实训基地平台，建设教学工厂，实现“校中厂”，即在校 内实现数控技术应用专业产学研生产性实训基地，解决我院提出的“五级实 训”体系中生产型实训环节问题。将真实的企业环境与教学环境相融合，师 生按照工学结合、工学交替方式在真实的职业场景中，按照企业服务流程开 展实训和教学工作，培养师生职业能力和综合素质，提高育人质量。 （一）开创校企合一教学工厂之路，形成产学研一体化人才培养新模式 在校企合一的教学工厂情况下，校企双方是共生共存的一家人。企业 对人才培养的参与是全方位的整体参与、深层次的参与，管理上实行一体化 管理，实现了校企合作跨越式发展。 （二）共同设定生产性实训课程体系 依据生产性实训课程特点，根据工作过程导向，构建专业课程内容，深 化教学模式改革，强化过程评价等，凸显任务引领性教材和工作页的编写。 （三）实现教学课堂与生产岗位的有效对接 将企业的ISO9000 和7S 管理有效的引入课堂，营造由生产实践环境、 教学实习环境、职业训导环境三个要素组成的企业化育人环境，培养 岗位职业能力和职业素质。 （四）促进合作与交流 包括师生交流、技术交流和对外交流。学生的教学、生产性实训、技能 大赛集训，专业教师企业实践，双方共同完成专业建设、课改和实训指导； 教师参与公共实训基地技术攻关、生产服务和员工培训的服务公共实训基地 工作；依托实训基地建立技能大赛工作室，开展各个职业院校间横向学习与 交流，为龙江参加全国大赛献力献策。 三、建设过程 2 （一）依托公共实训基地，建立数控技术应用专业生产性实训基地 经市政府批准，依托我院实训资源，以政府投入为主的多方投入形式， 建立隶属于我院的二级单位——哈尔滨公共实训基地。数控技术应用专业根 据五级实训体系的原则，将生产性实训基地设置在哈尔滨公共实训基地的数 控、机加实训基地，与基地共同建设实训基地，形成双方资源共享的产学研 生产性实训基地。 （二）建立保障机制 1.建立运行管理机构 哈尔滨公共实训基地隶属我院下属的二级单位，具有独立法人和编制。 实行自负盈亏、独立核算，有相对独立的人、财、物管理权、生产经营权以 及产品研发自主权。我院成立专门的实训管理部门进驻实训基地，负责我院 专业教学“教学工厂”的运行和管理。 2.建立健全各项管