视频微课的实用学分析精要.pdf

第21卷 第1期 开放教育研究 Vol.21,No.1 摇 2015年2 月 Open Education Research Feb.2015摇 视频微课的实用学分析 刘名卓摇 祝智庭 (华东师范大学开放教育学院,上海200062) 摇 摇 [摘要]摇 近两年,视频微课正逐步成为教育改革和教育信息化发展的新议题,被应用于多种教育情境中, 为信息技术进课堂、信息技术与课程的深度融合以及信息技术对教学方式的改变提供抓手。 本研究旨在从实用 学视角,通过分析视频微课的常见应用情境,关注视频微课的效用,以揭示视频微课设计开发与应用之间的关 系,加强微课设计与应用情境间的对话。 本研究首先分析了目前微课设计与应用存在的问题及局限性,然后引 入实用与语用的思想,对视频微课的常见应用情境进行了分析,澄清了它与传统课件在设计与应用方面关注点 上的不同,之后在综合分析的基础上提出了视频微课的应用模型以及视频微课设计与应用的关系图。 [关键词]摇 视频微课;实用学;实用主义 [中图分类号] G434摇 摇 摇 [文献标识码] A摇 摇 摇 [文章编号] 1007-2179(2015)01-0089-08 以及信息技术改变教学方式提供了抓手和方式方 一、问题提出 法,具有重要的教育意义。 摇 摇 微课是微时代视频技术的发展和延伸,因其平 分析视频微课的应用可以发现,微课一般都是 民化、短小精悍、网络流媒体、符合网络时代学习者 在一定教育情境和目标下产生的,或者说它们是为 注意力模式等优势能够满足网络时代学习者、教师 特定的情境和目标制作的,并且在不同情境应用时 和资源建设者的迫切需求,而成为其“新宠冶(郑小 会产生不同的价值和效果。 教育技术研究者有这样 平,张霞,2014)。 笔者在中国知网以“微课程冶、“微 的共识:技术本身并不能自动改进教学,所以如何有 课冶或“微视频冶为关键字,共查找到800 多篇论文。 效地利用视频微课,让其在教育教学中发挥优势,与 从年份分布看,每年论文数都呈爆炸式增长,如 课程、教学进行深度融合,保障视频微课的有效性, 2012年只有9篇,但到2014 年底却达到700 多篇, 这是视频微课的研究者和实践者必须考虑的问题。 视频微课之热可见一斑。 进一步分析发现,这些论 祝智庭(2006)等人将实用和语用的思想引入教育 文遍布十多个学科领域,如教育理论、教育管理、高 技术研究体系,以应用情境为出发点关注学习资源 等教育、职业教育、中等教育、初等教育、成人教育与 的效用。 本文将从这一视角探讨视频微课的应用机 特殊教育以及医学、文学、会计、体育等,这从另一方 理及其引起的教育启示。 面说明研究者或者从业者正在为如何在学科中应用 (一)概念界定 视频微课不断进行探索。 联合国教科文组织将教育 为了叙述方便,有必要首先对视频微课的概念 信息化过程分为四个阶段:起步、应用、融合、创新 做界定。 本论文所指的视频微课不同于目前大家热 (祝智庭,2012)。 从这一角度看,微课可看作是教 议的微课程,而把它看作是一种数字化学习资源,是 育信息化从应用阶段向融合阶段过渡的典型代表, 微课程或MOOCs的主体资源,媒体表现形式是微视 它为信息技术进课堂、信息技术与课程的深度融合 频。 笔者认为,微课程须经过完整的教学设计,包括 [收稿日期]2014-10-10摇 摇 摇