移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究精要.pdf

第21卷 第3期 开放教育研究 Vol.21,No.3 2015年6 月 Open Education Research Jun.2015 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 1 2 3 1 范文翔 马 燕 李 凯 邱炳发 (1.重庆师范大学计算机与信息科学学院,重庆401331; 2.重庆师范大学研究生院,重庆401331;3.重庆大学 外国语学院,重庆400044) [摘要] 随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学 研究的热点。 移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合 对推进教育信息化进程意义重大。 微信是当前移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能可为移动学习的开 展提供有力支持。 本研究首先通过深入挖掘微信的教育功能,在分析翻转课堂技术需求的基础上,提出了基于 微信的翻转课堂解决方案;而后以建构的模型为指导,在“大学基础英语”课程中开展微信支持的翻转课堂教学 实践,并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效;最后总结了微信支持的翻转课堂的优势和可 能出现的问题,并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议,以期为翻转课堂的开展提供参考。 [关键词] 移动学习;微信;翻转课堂;教学模式 [中图分类号] G40-057 [文献标识码] A [文章编号] 1007-2179(2015)03-0090-08 上发表《让我们用视频再造教育》的主题演讲,详细 一、引言 介绍了翻转课堂教学模式,自此引发了教育界对这 翻转课堂(Flipped Classroom)是学生课前利用 一新型教学模式的极大关注。 教学视频等学习材料进行自学,上课时由教师组织 移动学习是通过社会和内容的交互、使用移动 学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学,促进 设备进行跨情境学习,强调学习者利用移动设备在 教学绩效最大化的一种新型教学模式(钟晓流等, 任何时间、任何地点都可以进行自定步调的个性化 2013)。 翻转课堂教学模式的应用最早可追溯到 学习(魏雪峰等,2014)。 移动学习具有便携性、无 2007年,美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两 线性、移动性等优势,极大地满足了学习者在课堂外 位化学老师乔纳森 ·伯尔曼(Jonathan Bergmann)和 利用零碎时间进行学习的需求,很好地填补课堂教 亚伦 ·萨姆斯(Aaron Sams)把录好的视频发布到网 学的空白(刘爱军等,2013)。 在移动学习环境下, 络上供生病缺课的学生使用,该视频不仅受到缺课 学习者不再被限制于电脑桌前,而是可以根据自己 学生的好评,同时其他学生也利用该资源进行复习 的学习需求随时随地进行不同方式和不同目的的学 和强化学习,鉴于此他们开始尝试翻转课堂的教学 习,极大地满足了学习者个性化学习的需求。 如若 模式(Tucker,2012)。 2011年,萨尔曼 ·可汗(Sal- 将移动学习与翻转课堂教学模式有效整合,那么翻 man Khan,2011)在“技术、娱乐、设计”(TED)大会 转课堂的学生课前自主学习部分就可以采用移动学 [收稿日期]2014-12-22 [修回日期]2015-04-26 [DOI编码]10.13966/ ki.kfjyyj.2015.03.011 [基金项目]重庆市研究生科研创新项目“云环境下研究生微信移动信息服务系统开发研究”(CYS14135);重庆市教育科