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《成语故事》读书指导课教案
悦读《成语故事》
【书籍简介】《中华传统经典之成语故事3》由金盾出版社出版。此书可以作为启蒙阅读的典范,内含成语60条,每则成语故事都含有专家的详尽解读,释义贴合语文新课程标准。为了增强学生的直观感受,每则故事还附有精美细腻的插画,让孩子百看不厌,更爱自主阅读。成语故事后还有“引导式造句示例”以培养孩子活学活用的阅读习惯。
【适用年级】小学三年级
【阅读课型】鉴赏课、读书方法指导课
【教学目标】
1、通过读成语故事,明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、学会阅读成语故事的方法,并能运用在以后的课外阅读中。
3、通过交流阅读成果,激发学生积累成语的浓厚兴趣。
【设计理念】
成语故事短小、生动,富有教育意义,因而适合儿童阅读。在教学的时候,通过加强朗读训练,引导学生联系自己的生活经验,感受成语故事中的形象,理解故事所包含的意思,让学生明白成语故事中包含着的深刻道理。学生在读中悟,读中积累,激发学生学习成语的兴趣,提高说话能力和写作能力。
【教学准备】两则成语故事的打印材料、成语故事图片
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题。
1、导入
在这阳光明媚的早晨,同学们个个精神抖擞,希望课堂上的你们能聚精会神,不会的问题不耻下问,学习课文字斟句酌,这样学过的内容才能融会贯通,学习成绩才能步步高。
我说话中运用了很多的成语,如果说我们祖国的语言是一座富有的精神宝库,成语就是这宝库中璀璨夺目的珍珠。这节课我们一起走进成语故事。(板书)
2、学生说成语
同学们,我们头脑里已记下不少成语,你能说几个给大家听吗?
学生猜成语
老师也搜集了一些成语故事,不过只找到了它们的图片,你能根据图片猜一猜,它是哪个成语故事吗??
交流:它们分别是什么成语??
(拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔、一叶障目不见泰山、狐假虎威、叶公好龙、精卫填海、坐井观天、愚公移山)
4、什么样的成语称为成语?
成语是汉文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,它代表了一个故事或者典故。 成语,大多由四个字组成,一般都有出处。也有少于四字的成语,如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类,多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”等,这些在成语中只占绝对少数。
【设计意图】导入中运用了成语,既能复习学过的成语,又激发学生学习成语的兴趣,使求知的欲望愈发强烈,使学生带着饱满的热情进入课堂。
二、整体感知《精卫填海》
1、提出课内预习要求。
(1)、轻读课文,边读边圈出文中生字,借助字典解决。
(2)、朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。
(3)、画出课文中不理解的词,小组讨论。
2、学生自学故事,教师巡视指导。
3、检查自学情况。
4、说说这个故事讲了一件什么事?
【设计意图】此环节培养了学生自学的能力,合作能力和概括能力。
三、精读课文,边读边思。
1、指名读成语故事《精卫填海》
2、讨论思考题:“精卫”是谁?“填”是什么意思?“海”是哪里的海?
师:有许多成语出自于一个神话故事,它包含着一定的意义,因此流传至今。“精卫填海”是个成语,它包含的意义是我们今天学习课文要弄明白的。
3、默读课文思考:
(1)精卫为什么要“填海”?她是怎样“填海”的?画出相关句子。
(2)根据学生交流归纳。
(3)生自读体会,重点朗读精卫填海的过程。
(4)讨论:你觉得精卫是怎样的人? 你从哪里看出?
4、齐读全文,进一步理解课题的意思。
师总结:《精卫填海》这则故事告诉我们要意志坚决、不畏艰难。神话故事总是以动人的故事,离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理,使我们更有爱心,更有恒心,更有毅力。
【设计意图】在引导学生分析交流的过程中,把学习的主动权交给学生,让学生大胆去想、去说、去读、去悟,尊重学生个性化的解读。在讨论的同时使学生明白做人要不怕困难。
四、总结读成语故事的方法
1、初读,划出不认识的生字词,联系上下文或查字典解决。
2、再度:想想这个成语故事讲了一件什么事?
3、精读:知道成语的意思,明白成语故事中包含着的深刻道理。(板书:读想悟)
【设计意图】
学会阅读,终身受益,可以充分利用课余时间,大量阅读。此环节教师真正做了一个课堂的引导者,教会学生阅读成语故事的方法。
自学《悬梁刺股》
1、自由读成语故事
小组讨论:①“悬”、“梁”、“股”这几个字的意思是什么?②谁“悬梁”?谁“刺骨”?③为什么要“悬梁”?为什么要“刺骨”?
3、反馈纠正:说说成语的意思,明白成语故事中包含着的深刻道理,这种学习方式值得我们现在效仿吗?
师归纳:成语“悬梁刺股”由“头悬梁”和“锥刺股”两个故事组成。从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出悬梁刺股这句成语,用来比喻发奋读书,刻苦学习的精神。他们这种努力学习的精神是好
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