幼儿园双语教育指导纲要（试行稿） .docVIP

　　幼儿园双语教育指导纲要（试行稿） [幼儿园双语教育指导纲要（试行稿）]第一部分 总 则 一、幼儿园双语教育指的是：以普通话（母语）为第一语言，以英语为第二语言的双语教育，幼儿园双语教育指导纲要（试行稿）。 幼儿在幼儿园同时学习汉、英两种语言，并通过这两种语言学习其它知识。 二、语教育的定位是：母语为基础，英语为特色。母语教育先于英语教育，母语教育重于英语教育。 三、《幼儿园双语教育指导纲要》是以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为主要依据，同时结合我园双语教育的实际制定的。 四、幼儿园双语教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，合理分配双语教育的比例，以习得为主，学得为辅的办法实施双语教育。教师的主要任务是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创设真实、自然的双语环境，让幼儿在没有压力的状态下，在生动活泼的活动中掌握两种语言。 五、幼儿园教师应在日常教学和生活中合理地使用汉、英两种语言，为幼儿提供良好的语言范例。 六、幼儿园英语教育应实施差异教育，并灵活运用集体、分组和个别教学形式，使每一个幼儿在原有基础上都获得发展。 第二部分 教育目标 一、幼儿园双语教育应贯彻国家的教育方针，坚持保教结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》。 二、幼儿园双语教育的总目标：激发幼儿学习双语的兴趣，掌握并丰富基本词汇和日常用语，养成良好的学习习惯，发展幼儿双语交际技能（听说）。经过小、中、大班三年训练后，幼儿能听、说和读母语词汇500-700个，能听说英语词汇1000多个，能读英语词汇200多个，唱30多首英语歌曲，讲10多个英语故事，能与外籍教师自由地日常对话。 三、幼儿园双语教育的具体目标 （一）语言发展目标 具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语积极进行交际的意识和动机。 能够掌握日常双语基本词汇和交际用语，养成听说双语的习惯，获得运用双语进行日常交流和获取信息的基本能力（听、说、读能力）。 初步具有感受双语语言美的能力。 （二）认知发展目标 通过两种语言的学习，认识周围世界，开阔幼儿视野，发展多种智能。 能自觉比较汉、英两种语言的异同点，初步形成汉、英两种语言概念。 培养幼儿对双语的敏感性，初步感受两种语言的文化特点，逐步形成多元的、开放的思维态度。 （三）社会性发展目标： 通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。 培养幼儿运用双语进行口头交际的能力，促进其社会性发展。 运用多种感觉器官学习两种语言，开发大脑潜能。 四、幼儿园双语教育的阶段目标 （一）小班以母语为主，英语为辅。主要进行汉字无意识记，提高母语表达能力，渗透简单的日常英语用语。通过听听、说说、玩玩、唱唱等活动，为幼儿创设有趣的双语活动环境，让幼儿初步掌握两种语言的正确发音，初步感受文字符号，培养幼儿听说兴趣，使幼儿理解和运用简单的礼貌用语，培养文明礼貌的行为习惯。母语教学在听说训练的基础上，无意识记汉字250-300个，培养幼儿阅读汉字的兴趣。 （二）中班双语并进，激发幼儿运用双语进行交际的兴趣，提高幼儿灵活运用双语的能力，培养幼儿活泼开朗、大方自信的个性品质。母语教育培养听、说、读的能力，英语教育培养听、说能力。第一学期母语教学占70%，英语教学占30%，巩固和发展汉字识记和表达能力，逐步加大英语学习份量，第二学期母语教学占30%，英语教学占70%，母语教学继续发展幼儿的听说能力和识字水平，识记汉字150-200个，英语教学向大班教学目标靠拢，逐步加大情景对话和故事、歌曲、表演训练。 （三）大班以英语为主，母语为辅。英语发展听、说、读三种能力，以听说为主，阅读为辅。把英语作为生活和教学活动的交流工具，为幼儿创设全方位的英语环境，发展幼儿英语思维和英语交际能力。开设普通话训练活动，通过散文、故事、儿歌、看图讲述等形式，继续发展幼儿母语听、说、读的能力，衔接小中班识字教学，一学年汉字识字量为100-150个，发展幼儿的母语表达能力。结合节日活动，渗透中西方文化，使幼儿初步萌发英语思维，创造性地进行交际。提高幼儿感受汉英文学作品的能力，进一步培养幼儿活泼开朗、自信大方的个性品质。 第三部分 教育原则 一、尽可能讲英语，有必要时讲汉语（Speak English if possible, speak Chinese when necessary）。 尽可能讲英语是指教师和保育员在一日生活学习活动中尽量用英语与幼儿交流，有必要时讲母语是指借助形象教具、身体语言等手段，让幼儿理解教师所讲的英语。在大班阶段，教师不应放弃任何使用英语交流的机会，要尽可能多地创设英语环境，让幼儿尽可能多地接触和使用英语。 二、许幼儿自由选择英语或汉语。 当幼儿选择母语进行交流时，教师和保育员应尽量讲英语，利用