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　　引用《绿》教学设计 [引用《绿》教学设计]引用 家住沂河的《绿》教学设计 一、导入新课： 师：板书绿，同学们，由绿你想到了哪些词语?一个绿字让我们想到了这么多有关颜色的词语，这么多美好的事物，今天就让我们一起感受我国著名作家朱自清笔下的散文---《绿》 二、检查预习： 昨天，同学们都预习课文了，下面老师来考考大家，引用《绿》教学设计。 出示第一组词语：几绺棱角倏的鞠躬皱缬 出示第二组词语：镶、裁、挹、掬。 师：你们发现了这组词与什么有关?(与手有关) 出示第三词语：飞花碎玉(花被风吹落和玉摔碎时的情景，)、明眸善睐(女子的眼睛明亮而灵活评价学生)，生读。 透过这两个词，你仿佛看到了什么样的画面? 想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我，我们说她明眸善睐，飞花碎玉一般用来比喻雪花或者瀑布，在文中是指---梅雨瀑。 三、品读体验 (一)领会梅雨瀑 那就让我们快到梅雨瀑看看吧！看看梅雨瀑给你什么样的印象? 你从哪儿看出梅雨瀑的美? 生读那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。师出示此句。 师：看，那晶莹而多芒的水花，如朵朵白梅，微雨似的纷纷落着--- 你们看，这就是梅雨瀑(出示图片)什么感受?看那瀑流如飞花、如碎玉--- 请同学们闭上眼睛想象：此时，你就站在梅雨瀑下，你听，那瀑流飞花碎玉般乱溅着，轻风起来时，朵朵白梅随风飘散，偶然有几点送入你温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。 请大家慢慢睁开眼睛，说说什么感受---把它读进去 (二)感受梅雨潭的绿。 过度：可是即使梅雨瀑如此的美，却没有让作者停止探询的脚步，什么吸引着他?(梅雨潭的绿) 请同学们自由朗读第四自然段，用直线画出文中描写梅雨潭绿的句子，教案《引用《绿》教学设计》(..)。学生交流。下面我们来交流一下，你从哪儿感受到了梅雨潭的绿? 1、(师随机出示句子)那醉人的绿呀，仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 师感情朗读此句。通过老师的读，你听出了什么?这是怎样的绿?(板书奇异)从这句话你体会到了什么? 真的有荷叶吗?一个铺字让你体会到湖水怎样?(平、静) 我们在读的时候应该注意什么?谁来读读试试。多么平、多么静，多么奇异的绿呀！让我们一起再来体会。 还从哪儿看出梅雨潭的绿?生读，师随机出示： 2、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她！(同时出示去掉比喻后的句子。) 老师这儿也有一段话，请同学们对比着读读，看看哪一段让你感觉更好！ 她松松的皱缬着；她轻轻的摆弄着；她滑滑的明亮着；她又不杂些儿尘滓，只清清的一色--但你却看不透她！ 比较两个句子，哪一段让你感觉更好?为什么?生答 师：美妙的比喻来自作者奇妙的想象，请同学们带着想象再读这一段。生读。(板书想象) 通过读你仿佛看到了什么样的潭水?宛然一块温润的碧玉呀！你看，这就是梅雨瀑梅雨潭的绿。(图片)师：你想说什么? 在你心中你觉得梅雨潭的绿还像什么? 3、看到这奇异的绿，作者不禁想到--生读相关段落。 作者写这四处绿想说什么?同学们简直就是作者的知音啊，北京什刹海的绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓西湖的波太明秦淮河的水太暗。(对比) 比来比去，还是这梅雨潭的水---(美、绿、奇异、醉人) 你看她---松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她！配乐朗读。 4、这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀！此时--(出示)生读 师：我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么? 在和梅雨潭的对话中，你体会到作者对它的什么情感?它让我们陶醉，让我们迷恋，而作者的情就是字里行间表达出来的出来，散文就是情景交融，难怪作者这样说--齐读最后一句。 是呀，梅雨潭不只让作者感到惊诧，它也让我们惊异，让我们陶醉，让我们迷恋，那么就让我们把这醉人的绿永远留在心底吧！ 出示所有交流的有关绿的句子。配乐朗读 小结：同学们，这节课，我们一起感受了朱自清细腻的笔触，通过作者丰富的想象、鲜明的对比，情景交融，让我们体会到了梅雨潭那奇异的绿。课下请同学们了解朱自清，有机会的话，阅读他的《荷塘月色》，感受另外一种美。 四、推荐阅读《荷塘月色》 板书设计 绿 奇异想象 对比 情景交融 引用