张平《面积的应用》教学反思 .docVIP

　　张平《面积的应用》教学反思 [张平《面积的应用》教学反思]教学反思： 《面积的应用》是一堂数学实践活动课，为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，本节课一开始我就让学生了解铺地砖的有关信息，让学生在实践活动中、在现实生活中学习数学，丰富数学知识，再现数学问题的现实背景，同时又为学生创设了宽松和谐的课堂教学氛围，为学生能生动、主动、创造性地发展作好了轻松的准备，张平《面积的应用》教学反思。为此，我在教学时课件演示铺地砖的过程，让学生对铺地砖从感观上有一个清楚地认识，为以下解决问题起铺垫作用。由于学生目前只学习了两位数除以一位数的除法，所以对于地面的面积和地砖的面积取值范围有所限制，同时又考虑到想让学生用真实的数据来亲身体验铺地砖，所以创设了为小蚂蚁客厅铺地砖的情境，极大地提高了孩子们学习新知的积极性。接着以我家要装修为例，让学生为我家算一算需要多少块地砖，使学生发现数学就在我们身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。学生在独立解答的过程中，一方面我考虑到部分优等生可能很轻松的理解题意并列出算式，但是考虑到部分部分后进生可能不理解，感觉很吃力。于是我设计了温馨提示：1、确定先求什么，再求什么，把算式写在答题卡上。2、如果有困难，可以借助手中的学具摆一摆，也可以借助画图的方法画一画。这样既为优生提供了发展的空间，又为后进生提供了实际操作，真正理解了铺地砖的铺法。因此我为学生充分准备了学生每人一组长12厘米宽9厘米的长方形纸（代替地面），另外每人一张边长3厘米的正方形纸片（代替地砖），让学生真正的去体验铺地砖的过程，但还是遇到了不少问题。如：有的学生用客厅的面积除以一块地砖的边长，有的学生没有进行面积单位平方米和平方厘米之间的换算，还有的学生换算后除法计算不够准确等。我先让学生同桌之间互相交流，能解决的疑问在小组内解决，解决不了的再提出来，教学反思《张平《面积的应用》教学反思》(..)。许多学生在汇报时反思到用卧室的面积除以每块地砖的边长而造成的错误。我发现学生在这里的问题较大，就在学生汇报后，让学生说说你觉得怎样可以求出地砖的块数？并板书：卧室的面积divide;每块地砖的面积=地砖的块数。然后及时追问到：“为什么要用除法计算？”以先练后导的形式为学生创造了有效的赋予动力功能的问题情境，给学生主动参与的时间与空间，体现了学生的自主性、教学过程的开放性和以人为本的理念。 张平《面积的应用》教学反思2　　第2篇 《面朝大海，春暖花开》教学反思 　　〖预览〗“要紧扣文本，带着学生来解读诗歌。”“要让学生多说，多表达。”这些是师父在指导过程中反复强调的重点。因为我们首先面临的是实实在在的文本。我们需要首先理解文本，然后再结合相关材料，我们能够更好地读懂诗歌。要学生多说，则是真正地还原学生的主体地位，相信学生。现做如下总结与反思：教学目标与实施策略的有效安排是讲课成功的关键因素。在教学设计之前，教研组和周主任都指导了我有效处理教学目标与实施策略。教学目标的设定要从课程标准出发，基于课标的教学目标才是合理的。同时，要结合所讲授课文的文体特点进行具体安排，尽可能地将三维目标整合在一起。因此，这一课我将教学目标定位理解诗歌内容，把握诗歌情感，理解海子的幸福观，以更好地认识诗人海子。杨校长在青年教师培训上讲到，设定好教学目标后，一定要合理安排教学策略，让教学策略有效地服务教学目标。在师父的指导下，我们最后将授课主题定位“海子的幸福”，让学生朗读诗歌，回答第一印象，捕捉素读感受，然后教师指导方法，组织学生开展合作探究。期间，小组成员先交流，后合作。这里需要补充的是，我们在课前准备探究学案，将教案变成学案，学生在课前做足功课，课堂成为学生交流讨论的地方，教师引导点拨的地方，真正实现学生的主体地位。方法比知识讲解更加重要。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在……张平《面积的应用》教学反思3　　第3篇 《面的旋转》教学反思 　　〖预览〗《面的旋转》是北师大版六年级下册第一单元《圆柱与圆锥》的第一课时，这节课的重点是认识圆柱和圆锥的特征，结合具体的情境让学生通过观察，以及动手操作，引导学生体会“点动成线”、“线动成面”、“面动成体”的过程，整体把握“点、线、面、体”之间的联系，发展学生的空间观念。圆柱和圆锥的特征比较直观，学生通过仔细观察就能发现，把发展学生的空间观念摆在首位。为了能更好的达成教学目标，首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线”，引导学生进一步感受“点的运动形成线”；第二幅图是“雨刷运