德育在小学语文教学中的渗透总结 .docVIP

　　德育在小学语文教学中的渗透总结 [德育在小学语文教学中的渗透总结]作为一名小学语文教师，在语文教学中，我一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中，德育在小学语文教学中的渗透总结。小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等。除了拼音教学重点贯穿于一年级之外，其他类型的课文教学是贯穿于整个小学语文教学中的。因此，思想品德教育也必须始终贯穿于其中。 (一)拼音教学中的德育渗透 拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间虽然比较短，却是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张绿卡。因此，很多低年级的教师在拼音教学中往往只重视教给学生发音方法和拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中，无形中影响了学生的学习兴趣，降低了学习效率，同时白白的浪费了在拼音教学中开展德育教育的良好时机。笔者所接触过的一些教学案例中，教师们就能很好地在拼音教学中渗透德育教育，效果很不错。如：一位教师在学习j、q、x和ü相拼，ü上两点省略的规则时，采用n、l和ü相来作对比。当n、l和ü在一起时，ü上有两点，而j、q、x和ü在一起时，ü上没两点。这是什么原因呢?她是这样引导的：这是因为n、l和ü在一起时，n、l经常欺负ü，ü整天眼泪汪汪，而j、q、x和ü在一起时，非常关心帮助ü，ü一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，你们喜欢n、l，还是喜欢j、q、x(孩子们马上说喜欢j、q、x)，为什么呢?这是因为j、q、x不欺负别人，只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就在ü的一笑一哭中小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。可见，在拼音教学中，只要老师们能敏锐捕捉教学中的教育契机，就能有效地把握教材中的育人资源，自然也能上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的课。 (二)识字教学中的德育渗透 识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，笔者曾接触过这样一堂识字课，教者在教学打字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗?能组词吗?学生便积极地举手发言，组了打架、打人、打骂等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗?学生一齐回答：不能。老师说：对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?在教师引导下学生很快组成了打球打水打鱼等词语。听了这位教师的课，笔者深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。 (三)阅读教学中的德育渗透 小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。如《妈妈的爱》这首儿童诗选取了五个生活片断，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这几个生活细节表现了妈妈在生活上给予孩子的无私的爱；后两节，妈妈的爱体现在对我思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱，工作总结《德育在小学语文教学中的渗透总结》(..)。全诗充满亲情爱意、文质兼美，要引导学生以生活体验为基础，自主阅读，反复品味文本。通过各种形式的朗读，读出自己的味道，交流各自阅读体验。在读的基础上，引导学生仿写诗歌：你们的妈妈为你们做过这些事吗?诗写出来后，笔者又随机给他们布置了一个作业：既然妈妈这样关心我们、照顾我们、爱我们，让我们也为妈妈做一些力所能及的事吧！结果，孩子们又写出了《儿子的爱》或《女儿的爱》等诗歌。所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境